【正文】  摘 要：本文在“生本教育”理念的背景下，探讨了与语文教学相关的几个问题，包括教师教学理念的转变，构建“以生为本”的语文课堂模式，语文教学中对学生的肯定和赏识，在生活中学语文等。作者逐一提出了自己的看法，有一些颇为独到的见解。
  关键词：生本教育，语文教学，教师理念，课堂模式
　　我们认为，在各学科的教学实践过程中落实“生本教育”理念，语文学科应该走在前头，且应该走得最好，这种结论由语文的学科特性所得出。任何一门科学都是来源于生活且高于生活。不过，语文学科的形象性、生动性、情感的体验性使得该学科较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些，即使是作为语文工具性的一面也会跟学生的生活形影相随。语文学科本身的这些特性已经决定了语文教学走传统的知识灌输、思想灌输、情感灌输的道路是非科学的，也是不合时宜的，语文学科理应成为“以生为本”进行教学的带头学科。那么，在语文教学中到底如何落实“以生为本”呢？以下从四个方面谈点浅见。
  一、教师教学理念的转变是关键
　　观念支配行为，教师的教学行为是否先进取决于教师的教学理念是否先进。我们认为，“生本教育”理念是目前一种先进的教育教学理念。我们不能把“以生为本”作为一种教育观念上的变革或者补仓来看待，它应该是一次彻底的观念革命。但有人认为“生本教育”理念其实并不新鲜，只是在把旧理念贴新标签或者稍作改革而已。过去“三主原则”中不是强调过“以学生为主体”吗？“以生为本”能算新理念吗？课堂教学中的“以学生为主体”的确体现了“以生为本”的理念，但我们觉得那只是“以生为本”教育理念的冰山一角。何况“三主原则”中又强调“以教师为主导”，由于对“以教师为主导”原则的不甚理解，使得绝大数教师的课堂教学都难以做到真正以学生为主体，在教学过程中始终放不开手脚，也不敢放手脚。“三主原则”中的“以学生为主体”从其深度和广度上来看并非完全意义的真正的“以生为本”理念。
　　生本教育理念的核心思想是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”，让全体学生个性得以张扬，身心得以主动、全面、可持续地发展。它不仅仅在方向上强调以学生为主体，而且在整个体系上还要探讨落实学生的主体地位，这是一种“以人的发展为本”的理念。要真正贯彻生本教育理念，教师必须改变传统的思维模式，尤其是要抛弃传统的教学模式中的“以书为证”、“教师是权威”、“学生是接受者”这样的传统理念。
　　语文学科的特性决定，语文教师应该成为抛弃传统理念和实践“以生为本”新理念的的先行者。理念的更新当然要通过新理论的学习才有可能达到，但理念的真正转变还必须借助于实践，在实践中得以完成，在实践中让新理念得以发扬光大。
  二、肯定和赏识让语文插上飞翔的翅膀
  如果在教学活动中缺乏对学生的肯定和赏识，那是违背生本理念的，因为生本教育理念强调“高度尊重学生”。语文教学活动中，适时地给以学生赏识，有时可以让学生激情迸发。也只有肯定和赏识学生，才是真正地尊重学生学习的主体地位。
  赏识和肯定学生就是尊重学生的自我体验和感悟。新课标早已指出，高中语文课程应关注学生情感的发展，并把“感受”“领悟”列入课程目标，要求学生在阅读与鉴赏中“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。感悟能力是自主性、能动性、创造性的综合体现。生本教育理念认为那些作为训练的基础知识和基本技能不是学习的核心部分，学习的核心部分应当是感悟。因此，充满人文气息的语文学科在课堂教学中不应把教材看作金科玉律，不应停留在对教材本身所传达的文字信息上，而应鼓励学生不要满足于已有的观点和结论，肯定和赏识学生的奇思妙想，鼓励学生对文本进行不同的解读和探究，特别是鼓励学生发表浸润着自己生活体验的观点和看法。教师必须从心底里乐于接受学生提出的不同观点和意见。只有这样，教师才能在课堂上与学生真正地进行思想和情感的交流，课堂教学才能真正发挥学生的主动性和学习潜能。这样的赏识和肯定，犹如给学生的语文学习插上飞翔的翅膀。
  三、从生活中学语文
　　生本理念下语文教学的最高境界应该是让学生在大生活中学语文、用语文。大语文教学观的提出者早已认识到了语文与生活的关系。我们都知道，语文为生活服务，学好语文离不开观察生活、体验生活。吕叔湘先生曾指出“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会”。美国教育家华特·科勒涅斯也指出“语文的外延与生活的外延相等。”生活中处处可以学语文,用语文,现实中蕴藏着取之不尽的语文资源，所以语文教学必须延伸至课外，从生活中学语文。
　　要达到生本教学的终极目标即学生最终可以脱离老师和课堂自主学习，我们语文教师必须要让学生从生活中学会语文。以下是笔者认为的生活中如何提高语文能力的四种常见途径。
　　虚心听。从语文学习的角度出发，无论是校内与老师、同学的交流，还是校外的社会交往，学生都应该虚心听取别人的陈述。既要欣赏别人妙语连珠的词采，又要洞察别人思路逻辑之严密。只有先懂得欣赏别人，才可能更好地发挥自己。
　　用媒体。信息化的现代社会,各种媒体为我们提供了大量的信息,作为这一时代的学生不可能也不能回避。相反，我们应该好好利用媒体，增加自身信息量的同时，并以媒体语言来丰富我们的生活语言和习作语言。媒体语言中的很多词汇鲜活、时代感强，都值得学习和借鉴。
　　咬文字。只要是可以正常交流的人，在生活中都少不了要咬文字、扣字眼。试问，在与别人交流时，无论是口头交流还是文字交流，谁不想把自己的意思表达更清楚？谁不想把自己的情感表达更细腻？要想如此，除了咬文嚼字，别无他法。作为一个语文初学者，尤其要习惯于咬文嚼字，咬文嚼字多了，语文功底也渐渐深了，语言表达也就自然字从句顺，变得流畅，这是水到渠成的事情。
　　常“反刍”。我们每天通过语言交流大量的信息，或接受，或传播。在交流的过程中，有时由于信息量太大，我们并没有足够的时间去咬嚼，这就需要我们经常“反刍”。比如，今天人家跟我说了什么？怎样说的？说得可好？我跟人家说了什么？怎样说的？说得妥否？通过“反刍”，有时可以发现遣词用句的奥妙，可以推敲哪个词贴切一些，用哪句话妥当，哪种表达方式最佳。如此下去，语文能力没有不提高的道理。
　　来自生活中的语文积累往往比课堂上的更容易让学生刻骨铭心，因为这是他们自己发现或体验后得到的东西。这应该就是最高境界的“生本”吧。