【正文】  “动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”小学数学课程标准这样描述。学生要想获得基本的数学活动经验,就需要运用一定的实验工具——数学学具。合理运用数学学具不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
　　那么，如何运用数学学具才能收到有效的学习效果呢？我认为有以下几点：
　　一、提前发放学具，取消学生的好奇心
　　只要用到数学学具的课，我会提前一两天把学具发给学生或让学生准备，并对学具的功能以及注意事项进行简单的介绍，提醒学生认真观察学具的特点、用途及有趣之处，防止学生在课堂上被学具的有趣之处所吸引导致课堂失控。如：学习《认识钟表》一课时，我提前一天把钟表模型发下去，并告诉学生们：仔细观察，钟表模型上有什么？注意：轻拿轻放，不要把它弄坏了。学生拿下去以后，你会发现：只要有空，他们就会拿出来玩，看一看，拨一拨。等到上课时，学生们对钟表模型已经了如指掌，哪根针长，哪根针短，表面上都有些什么等，不光有利于课堂教学，而且，学生们的好奇心已经满足，再不会情不自禁的拿来就玩。
　　二、多用学具，会用学具
　　要尽量多的利用数学学具，只要是需要学具的课，就让学生动手操作。如：教学《加、减法》以及《100以内数的认识》时，让学生用小棒或者是计数器摆一摆、拨一拨。教学《图形的认识》时，让学生玩一玩图形模型，在钉子板上围一围。教学《厘米的认识》时，让学生用尺子具体量一量。
　　在训练学生动手操作时，注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，以及直观感受让他们学会操作。如教学《认识时间》时，在学生用钟表学具播出老师要求的时间这一环节，有的学生不知道如何操作，我就在前面演示，然后叫同学到前面操作，甚至让学生当讲解员，然后再分组操作让他们动手实践，下去巡视时适当的参与到小组中和他们讨论交流看法，这样，孩子们不仅利用学具认识了时间，而且快速有效地完成了本堂课的任务。
　　孩子们用的多了，也就会用了，当然也就能根据教师的意图去用数学学具。
　　三、明确要求，奖惩有度
　　课前，教师要对数学学具的摆放位置、用途、应用方法以及何时用等进行培训并作明确要求。包括：1.学具存放有序。要把学具固定放在哪个位置，需要的时候立即拿出来，使用完之后立即放回，养成良好的习惯。2.学具摆放有序。要求学生将学具摆设在课桌边角，动手操作时要让他们听清要求再动手。
　　如果违反要求就要受到惩罚，如：提示、批评、收回、评价奖励、表扬、扣分……相信集体荣誉感强，平时比较老实、认真、守纪律的同学会按照老师的要求做的。
　　四、适时、合理运用学具
　 1.在课堂中，数学学具的操作过程是课堂教学的重点，也是难点，在这一过程中，能直观的体现出数量间的变化，帮助学理解感受知识的形成过程。要适时地引入学生动手操作，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。如：在教授《认识人民币》时，由于一年级学生年龄小，认识的钱仅限于一元，十元等常用的，对于几分的，百元的不熟悉，针对这个特点，我搜集人民币，让学生拿人民币去兑换、模拟买东西，一元兑换几个一分的，十元兑换几个一元的等等。学生通过兑换、买东西等活动很快的认识了人民币。同时学生学习的兴趣也比较浓，因为他们觉得自己认识了钱和自己的生活相关。
　　2.在教学中，操作的主体不同学具的选用也有不同。学生用的学具要简单一些，以免无关属性引起学生的注意。学具操作的目的，是用直观感知来促进学生的形象思维。随着时间的推移和学生年级的升高，学具的数量和操作的次数亦应逐渐减少。我们还须注意，操作的次数不宜过多，以免分散儿童的注意。操作时，对不同发展水平的学生提出不同难度的操作要求，以满足每个学生的不同需求，促使他们在各自原有的水平上得到充分的发展。
　　3.动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如教学《分数初步认识》的“几分之几”时，教师在讲完之后，让学生用纸折出，并用阴影表示，学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的，让学生通过说折的方法，然后说出所表示的分数的意义。因此，在教学中，教师要根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生在课堂上摆一摆、折一折、画一画、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过学生的动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在操作中自主探索新知识，突出教学的重点、突破教学的难点，有利于减轻学生负担，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效果。放手操作，给学生提供自主探索学习的时空。
　　五、发挥小组管理的优势，提高团队意识
　　只有小组评价，（评价方式多样，加分、奖励）才有小组竞争，只有小组竞争，才有组员的更好的表现。在每个小组中，总有那么个别的同学学习成绩差，自我控制能力差，爱玩、爱闹的学生，他们的数学学具就是玩具，老师有时也顾不过来。这就要求小组长对本组的成员有一个监督管理的功能，而教师做的就是对小组的及时评价，如：XX小组第一个坐端正、XX小组把学具摆的最整齐、XX小组还没有把学具放好……学生们听到老师的评价会有所收敛，小组长也会及时的提醒本组组员快点坐端正或者是把学具放好。这样，就不至于出现听不见老师要求的同学。相信学生们很快会按照老师的要求做好。
  小学数学学具既是把抽象知识具体化的转换器；又是学生探究性学习的探测仪；它既能理论联系实际让书本知识和生活经验连接在一起；又能把学习生活化，让学生快乐、有趣地进行自主探究学习。因此说小学数学学具是学生学习的武器法宝。 
　　总之，小学生学习数学既要利用数学学具，还要把握好度，也就是要合理运用学具，使之更有效地为学生学习服务。