【正文】  摘 要：一位优秀的老教师说过：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系。”语文教学生活化越来越受到广泛关注，与生活实际相结合的教学不仅仅是现代教学趋势，还是为社会培养实干创新性人才的基础。联系生活的学习，可以使学生感受到学习的乐趣，知道学习知识的用处，从而主动地去学习和思考。
  关键词：小学语文 生活化 教学 策略
　　生活是课堂，课堂也是生活。小学语文教学的生活化即将语文课本上抽象的概念、字词、文章等引入生活实际，使学生在理解的同时能更进一步体会其中的人文色彩，思想感情等，从大的方面看可以培养学生对语言文字的感知和运用能力，为以后的学习生涯打好基础。从小的方面看，对学生的学习也有极大帮助：语文生活化教学有利于培养学生学习兴趣，使他们主动接受知识。下面从几个具体的方面说说小学语文生活化教学的具体实施策略。
  一、建立生活化的教学情境
　　小学语文课文是建立在生活基础上的知识和信息，学生在学习课本时，教师可以引导学生将教材内容还原成生活图景，使学生体会到文字的艺术性及画面感。这就需要教师善于建立生活化的教学情境，对于贴近学生生活现实的教学内容可以采用联想代入法，通过让学生联系自己的生活来理解课文，真正走进课文内容。例如，我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，根据文中对一年四季的描写，我让学生们根据袭击的兴趣爱好，选取喜欢的段落进行阅读理解。因为是自己喜欢的内容，学生阅读的积极性也相对较高，再加上学生本身对一年四季有生活经验，理解起来也比较容易。阅读完后全班一起发言描述自己喜欢的季节，有同学说喜欢秋天，有同学喜欢冬天等，为了清楚描述自己的观点并且感染其他同学，学生们往往会查阅资料或联系生活体验，充分理解后发表自己的见解。将生活情景代入的学习让学生们产生进一步学习的愿望，原本枯燥的课堂也“活了”起来。
　　二、提出生活化的问题
　　在教学中，教师经常采用提出问题引出教学内容的方式引发学生思考和学习兴趣。在小学语文教学中，教师可以联系教材提出与生活有关的问题，当教学内容与生活息息相关的时候，学生的学习兴趣也会大大增加。需要注意的是，教师提出的问题应根据小学生的生活经验和教学实际情况而定，应是学生感兴趣思考和讨论的问题，这样才能达到教学目的。比如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，我先让学生们讨论我们周围的环境问题，让学生们感受自己身边环境正在变得越来越恶劣，这时我再适时引出：“如果有一天我们地球环境过于恶劣，以致于不再适合人类居住，我们可以搬到和地球一样的其他星球去吗？”经过刚刚的讨论，同学们有了环境危机意识，都纷纷想要知道问题的答案，于是有了这个良好的开头，在学习《只有一个地球》时我明显感到同学们学的更认真了，注意力也比以往集中。当教材和生活紧密相关时，教师可以利用好这一资源，提出生活化的问题，让学生有迫切想要解决的感受，这时教师就成功地让学生由被动学习变为主动学习，教师教起来就更轻松了，学生学起来也更认真了。因此，合理使用提出生活化问题的教学方式，是一个师生双向互赢的过程。
　　三、多给学生表现机会，促进课堂生活化
　　纵观如今新课程改革模式下的语文课堂教学，绝大多数的语文教师都能够真正做到把课堂“还”给学生，使得学生有充分的时间进行合作、交流，学生成为课堂真正的“主人”。这是一个很好的现象。但是要说到常态化的组织学生进行交流、展示的话，语文老师就做得不够好了。给学生交流、展示的机会，不仅能够满足他们强烈的表达欲望，更重要的是可以让他们在展示过程中验证、修正他们对知识的理解。可惜的是，语文老师总是基于种种原因压缩甚至是取消了他们进行交流、展示的机会。究其原因，无非是学生进行交流、展示往往耗时费力，需要占用太多课堂教学的时间。
　　“磨刀不误砍柴工”。虽说组织学生进行交流、展示会挤占一定的课堂教学时间，但是从取得的效果上来说还是很值得花费这些时间的。仅以学生进行课本剧表演为例，这一点从许多知名的学者晚年的回忆来看就可以得到证明：不少知名的学者耄耋之年仍然能够清晰地回忆起童年时曾经扮演过的课本剧的角色，更是对曾经的表现津津乐道。由此可见学生交流、展示产生的巨大影响。
　　在小学语文课本中，不少课文是很适合组织学生进行课本剧表演的。只要是人物清晰，故事情节完整的就都可以进行适当改编并表演出来。除此之外，学生的交流、展示还可以是说、唱、跳、写甚至是画等。反正，学生交流、展示的形式越是多样，课堂氛围就越是轻松活跃，学习效果就越好。
　　四、巧妙依托综合学习，促进课堂生活化
　　新一轮的课程改革把促进学生学习方式的改变作为改革的重要目标。为此，在课程的编排上，编辑者做了很多努力、尝试。综合性学习的安排就是其中一个重要的举措。为此，《小学语文课程标准》在《设计思路》里专门指出：“课程标准提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”；此外，在《基本理念》里进一步指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《课程标准》如此苦心孤诣，就是为了能够“努力建设开放而有活力的语文课程”。
　　五、运用现代教学手段，促进课堂生活化
　　课堂是教学的主阵地。小学语文老师要充分利用课堂教学的阵地完成相应的教学任务。在这个过程中，语文老师应该想方设法地创设有效的生活情境，让小学生在生动、活泼的、富有生活气息的课堂中积极主动地学习。从满足小学生喜欢新奇、刺激的心理角度出发，小学语文老师可以在课堂上多多使用现代化教学手段，营造浓郁的教学氛围。这样，既可以很好地调动学生学习的积极性，又可以为学生课堂学习的情感蓄势做准备，为课堂学习的深入打下良好的基础。
　　结语
　　正因为如此，小学语文老师不应该再把语文综合性学习当成“鸡肋”，而是应该把它视为语文知识的综合运用及听、说、读、写等语文能力整体发展的重要一环。在教学中，注意引导学生进行跨学科的联系、学习、注重引导学生把书本知识与实践活动紧密结合，侧重培养学生的创新精神和互助合作的团队精神，促进学生语文素养的全面提高。
　　参考文献：
　　[1]王丽，李刚宜.对小学语文生活化教学的思考.读与写，2011.
　　[2]徐红兰.小学语文生活化教学方法思考.小学语文教学，2013.