【正文】  小学数学计算能力的培养是小学阶段的一项基本能力，学生计算能力的高低是学好数学的基础之一，学生计算能力将影响数学学习的全过程。同时计算能力是我们打开数学知识大门的重要工具。但是在我们的实际教学和培养学生这方面能力效果的显现效果却不是很好。
　　每当批阅完学生的数学作业时，我们都会因为学生没有达到自己的预想而感到可惜。特别是由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错算，多写，漏算数字或符号，使作业中的错误增多。面对这一切，原因是什么？解决办法时什么？一直以来是我们苦苦思考和探索的问题。
　　小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多老师和家长都主观地认为是由于孩子粗心大意，马虎造成的。其实，我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，再来有针对性地进行矫正。个人认为，学生计算错误产生的原因主要是有以下几点。
　　一、计算的不良心态
　　一是轻视心理。学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查。
　　二是畏惧心理。学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。
　　二、知识技能不熟练造成
　　在计算中，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。
　　三、不良的计算习惯
　　部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练一律口算，不愿意动笔计算；有的计算不用演草纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上演算一下；计算结束后也不会运用估算和验算等方法进行简单的验算。
　　学生的计算能力的培养在小学数学教学中占有非常重要的地位。计算能力是学生必须掌握的数学能力之一，而学生计算能力的形成不是一蹴而就的，它贯穿在整个小学阶段的学习中，因此，我们必须高度重视学生计算能力的培养与提高。那如何培养和提高学生的计算能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
　　一、激发学生的计算兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，采用多样形式的探索和计算练习来掌握数学知识与技能，单单的计算是枯燥无味的，学生不愿意去做，甚至可能造成学生对计算产生厌倦的心理，因此教师在平时的教学活动中应征对不同的计算练习找到相应的形式与方法，来激发学生计算兴趣，如《数学黑洞》用《神奇的495》找密码，用三个不同的数字组成的最大三位数去减组成的最小三位数，看谁算得又快又准。用“分组竞赛”“接力赛”等游戏形式；利用学具，教具、多媒体等方式结合教学内容来训练，使枯燥的计算变得丰富多彩。从而充分调动学生的积极性，只有这样，学生计算能力的培养才能得到很好的提高。
　　二、理解和牢固掌握有关基础知识
　　与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不要急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散突破难点。
　　三、培养良好的计算习惯
　　计算习惯是直接影响学生计算能力的形成和提高。有这样一句名言：“我们走了很远很远，乃至于忘了我们为什么出发”。数学计算是需要准确性，一步算错，步步错，对于老师来说，教知识太简单了，但要培养学生的兴趣和正确的习惯那是相当不易。其实部分学生做错了一些计算，有多半都不是真正意义上的“错误”。所以这就要求教师在实际的教学过程中对学生严格要求，督促学生做到严谨的计算态度，培养良好的计算习惯。因此在教学中：一是要培养学生认真审题，看清数字和运算符号的习惯，不要盲目计算；二是培养学生的规范书写，学生书写包括字迹和格式，字迹潦草容易误看，如：“1看成7”把“6”看作“0”等；格式不规范，数位不对齐也容易导致错误；三是培养认真检查，验算的习惯，学生在计算中因急于求成，错写，误写，漏写等情况时有发生，所以通过检查、验算来提高计算正确率。当然这样的习惯不是一天两天养成的，需要发扬持之以恒的精神，养成自觉的良好习惯。
　　四、加强计算能力的强化
　　强化计算技能训练是提高计算能力的重要环节，计算能力包括：口算能力、估算能力和笔算能力，口算和估算这两种技能在某些阶段部分学生有所忽略，这给笔算带来了很大影响。我们不光要及时对所学计算方法进行练习，还要持之以恒地对各种计算加以练习，采取多种形式的强化练习，才能有效全面提高计算能力。
　　口算是估算和笔算的基础，任何一道混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，其中更要包括一些简便运算题，经常进行口算练习，能有效培养学生思维的灵活性。
　　（一）加强基本口算，扎实口算基础。如一年级主要以20以内的加法和减法为基础，二年级以表内乘法和表内除法为基础。
　　（二）讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板等形式；同桌对问或小组比赛等。
　　（三）注意探索规律，提高口算速度。如在中高段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索和总结规律，提高对数的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。
　　（四）增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。
　　（五）让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励，使他们树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
　　（六）解题中要训练学生合理、灵活运用运算定律，灵活解题。
　　学生是千差万别的，个体之间存在着很大的差异，教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，就能提高学生计算的能力。培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。