【正文】  游戏是一种符合幼儿身心发展要求的最常见的幼教形式。陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量地开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、想象力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。
　　游戏环境的创设应注重物质环境与社会环境的内部整合，环境与自然间活动的人群构成了一个静态与动态、物质与精神交织在一起的幼儿活动环境，良好的游戏环境是一个渗透着教育者意图，富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间，而不是一般意义上的客观环境。这里主要谈开放的物质环境。
　　一、为幼儿提供足够的游戏材料
　　玩具材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。但在农村由于资金短缺,幼儿园里许多玩具和游戏设施远远不如城市幼儿园,但是对于我们农村幼儿来说,接触广阔的大自然,有着得天独厚的优势。我们教师要把这个得天独厚的优势发挥出来，我们就要请幼儿把自己家里的一些乡土资源拿到幼儿园，再由幼儿把它变成游戏的材料，这样幼儿玩起来自信心就更强了；还有，我们的幼儿老师要起到示范作用，把生活中的废旧材料做成幼儿游戏活动的成品和半成品，让幼儿潜移默化地感受到我们的身边游戏材料无处不在，幼儿也就能随时变废为宝了。
　　例：我园在教学楼的三楼的一角创设了一个区域游戏“农家小院”。 这个“农家小院”充分利用地方的农作物、农产品，教师、幼儿、家长共同创设趣味十足的农家乐，你会看到成串的谷穗、玉米比买来的更真实；火红的辣椒尽显喜气；玉米梗做成人五色的像框，原来就是一顶爷爷头上的凉帽也成了孩子们手中的插花瓶；路边的野花成为班级里最亮丽的装饰；连一盆精心水养的大蒜，都扎上了红绸带，处处洋溢着节日的喜庆……这一切的精心设计和师生共同创作的作品，无不折射出老师的教育思想、教育智慧，更体现了我们的教育理念，“农味”、“童趣”的游戏化环境应真正属于我们的孩子。
　　再如：我园的底楼设置了一个区角游戏“长江奇石”。我们江安地处长江边，长江边上的小石头非常多，颜色、形状、大小各不相同，应有尽有，孩子们通过到野外去采集这些漂亮的石头，把它布置成了一个“长江奇石”的区角游戏，又名“奇石居”，孩子们把这些石头摆成了各种各样的图形，或在石头上用灵巧的笔画出不同的图案，那真是一个五彩的世界。
　　我园在利废利旧上发挥出了乡村教师应有的风采，每一年暑假都会给全园教师布置一道家庭作业，那就必须自制两个以上区角活动的材料，到开校时全部展示在多功能厅内，并进行评奖，以激发老师创作的激情和热情，老师们创建出的“娃娃家”、“垒高楼”、“天气预报”、“耍辫子”、“给小动物喂食”、“玩铁环”、“穿线”等等，让评委们看了都赞不绝口，这些自制玩教具的出现和幼儿带来的成品和半成品东西，可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件,促进幼儿的学习和发展。它弥补了教育经费的不足和商品化玩教具的缺陷,使废旧材料得到合理的利用,不仅有助于节约资源、保护环境,也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动,可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。
　　二、我们应随着课程主题的变化，幼儿的兴趣、需要，为幼儿提供不同的不断变化的游戏材料，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。如我园开设多功能活动室，全园有目的有计划的安排各班的活动时间，大胆放手让幼儿去创作，用各种剪贴、涂画、印染、扎染、木工、娃娃家等，做出各种不同的艺术作品，让孩子体验到成功的喜悦。
　 三、提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性、美观性，不断地吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。更要注意提供游戏材料的安全性，安全是幼儿园一切工作的保障，是吸引家长的前提，也是我们每一个幼儿教师最敏感的事情，因此，我们提供的每一样游戏材料必须要安全。
　　四、保护游戏环境创设的整体性
　　环境创设是为了促进幼儿全面和谐发展，因而必须保持其整体性。首先，内容要全面、系统。凡是孩子发展教育目标所涉及的领域，就应有相应的环境，既注意不同领域、不同方面内容的横向联系，又要在纵向上由易到难，由简单到复杂，依次递进。其次，要体现出主次关系及层次性。教育过程中各个阶段有不同的教育主题和重点，周围环境中就要相应地体现出来，例如：大班在春季进行“做保护环境的小公民”主题活动时，室内可着重张贴环保方面的图片，而春景的布置就次要一些。层次性就是要不适合不同水平幼儿发展的环境，如小班的“玩玩做做”活动区投放的材料，就要考虑适合动作发展水平较差、一般、较好三类幼儿的不同需求。再者，要高度重视物质环境与精神环境的统一。要营造一种安全、温馨、轻松、愉快的精神环境，否则，再完善的物质环境也难以发挥作用。
　　幼儿园游戏环境是幼儿园教育中的一个特殊环境，是通过教师引导、幼儿参与的一个开放的环境，它能促进幼儿在这个环境中得到锻炼、发展和提升。因此，为幼儿创设一个良好的游戏环境是我们每一位教育工作者在实践中不断摸索和研究的永恒主题。