【正文】  识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多。教师教得很吃力，学生也学得辛苦，而且容易回生。如何较好地激发学生识字兴趣，让识字教学变得更轻松有效？我在识字教学中，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发他们的学习兴趣，从而让学生能轻松识字，有效识字。
　　一、采用多种手段，激发学生识字兴趣。
　　《语文课程标准》指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。兴趣是最好的老师。在识字教学过程中，要设计灵活多样的教学形式来吸引孩子们的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。
　　1、创设轻松愉快的氛围，让学生喜欢识字。
　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中学习。低年级的学生思维单纯，爱听好话，因此在教师教学中，应学会“哄”孩子，以表扬为主，让他们体会到成功的喜悦。学生学习的兴趣就更浓了。
　　2、利用班班通，激发学生识字兴趣。
　　随着网络技术的推广，我们学校每个班级都配备了“班班通”设备，每个教室都能实现上网、演示课件等功能。给我们的教学带来了极大的方便，识字教学是低年级语文教学的重点，而小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，他们对图画的兴趣浓于文字。班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象化，使识字课堂成为学生学习的乐园，大大提高学生的识字兴趣。
　　3、采用有趣的游戏，激发学生识字兴趣。
　　低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？最佳方法是让学生进入游戏乐园，使学生在轻松愉快的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如我们经常采用“开火车”识字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。在低年级课堂上经常采用的游戏还有“找朋友”、“摘苹果”、“送信” 、“小医生”等游戏。这样让学生在玩游戏中轻松愉快巩固了识字。
　　二、教给识字方法，引导学生自主识字。
　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要教给学生的识字方法，才能培养学生自主独立的识字能力，我在自己的教学中主要采用了以下几种识字方法：
　　1、象形字识字：低年级的学生最擅长形象记忆，让孩子们联系一些具体的直观形象也有助于他们识字。如学习“怕”字时，根据这个字的结构特点，可指导学生进行联想记忆：“因为心里害怕，脸都吓白了”通过形象、生动的小故事，把一个个抽象的汉字变成一个个生动的故事和一幅有趣的图画。这样这个字就会深深地印在脑子里。
　　2、形近字识字。在识字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一起出现。在比较中识字，在联系中区别如学习“清、晴、睛、情”字时，就可以通过比较的方法，在学生仔细观察比较后，让他们总结出：虽然这些字的右边都是“青”，但是读音意义却不同，不同的偏旁正表示了不同的意义。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，字记清了，同时意义也掌握了，便不会混淆了。
　　3、运用识字规律识字。按照生字的构成规律，有许多字可以用“加一加”“减一减”“换一换”的方法进行识字。如“会”字可以用学过的“人”字和“云”加起来。“现”字可以用“王”字和“见”字加起来。有些字加一笔可以变出很多字。如“日”字加一笔可以变出田、目、由、旧、旦、甲字等。掌握了这些识字规律，学生就可以独立去认识更多的汉字。
　　4、表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气。
　　5、巧编字谜、顺口溜识字。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记。为了引导学生发挥想象，激发识字兴趣，我在教学时编了一些顺口溜：如教“碧”字时，可编顺口溜：“王大娘，白大娘，坐在石头上。”遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“春”字，编出字谜“三人日下去春游”，这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。
　　三、拓宽识字渠道，多形式巩固识字。
　　语文是实践性很强的课程。学习资源和实践机会无时不在，无处不在。识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去阅读、寻找,让学生从身边的日常生活中去发现语文，生活中主动识字。
　　1、提早阅读，巩固识字。低年级的孩子识字，认识的快，也忘得快。在学习了汉语拼音后，就可以经常让孩子们读一些童话故事，我每周坚持用一定时间给孩子讲故事。并告诉他们，要想知道更多的故事要靠你们自己去读，只有认识了更多的生字，才能自己读故事书，才能讲出精彩的故事。他们对这些故事兴趣浓厚，读了一段时间，识字能力大大提高了。
　　2、利用校园文化识字。
　　小学生进入校园，就会被丰富多彩的校园文化所吸引。学校里的文化设施；进入班级，班牌、课程表、黑板报、班级制度。班上同学作业本上的名字、书包里的书，都是学生识字的好素材。教师就要做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地反复与这些生字见面，从而记住了这些生字。
　　3、在课外生活中进行识字,制作“剪贴画册”.
　　我们身边有取之不尽的识字资源，学生在上学路上可以从路牌，店名中识字，到商店购物可以从商标、包装盒上识字；孩子们平时最喜欢积攒画片、商标等好看、好玩的图片，待有了一定的数量后，教师就引导他们把收集起来的精美画片汇集起来，分门别类地粘贴在一个专门的本子上，便可以成为一本生动形象、图文并茂的“剪贴画册”。然后让他们经常和同学、家长一起交流、翻阅，在满足他们成就感的同时，识字量也就大增。
　　总而言之，在低年级识字教学中，教师若能做到以上几点，通过各种教法、各种途径，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体会到其中乐趣，使识字学习由枯燥变得生动有趣。这样，识字教学会变得有趣，轻松又有实效。