【正文】  摘 要:小学是人生的重要阶段，小学语文对于学生的语言习惯养成具有十分重要的作用。因此，教师在教学的过程中应当注意语言的科学性、人文性、生动性和互动性，提高自身言表达能力以及课堂教学质量。
  关键词:小学语文 教学语言 特点
　　小学阶段是人生发展的初级阶段，学生对语言的学习主要是通过对外界的模仿，而教师的语言对学生的影响产生了巨大的作用，学生通过对模仿对象的模仿可以习得对语言的基本运用能力，体验语言的美感，从而形成自己的语言表达方式，因此教师在教学的过程当中一定要注意语言的使用，为学生的语文语言学习提供良好的示范作用。
　　一、注重科学性
　　教学的过程，是一项具有科学性的输出与接收过程。因此，首先教师在教学过程中要体现科学性的原则，表达要尽量清楚，用词要尽量准确，避免模糊不清、模棱两可的表达，避免学生的理解出现偏差。例如，对于基本词汇的理解要准确，包括对词语的词义、词语的感情色彩、语体色彩，能够分析和总结词语本身使用的含义和适用场合。例如某些称谓性的名词，如“犬子”与儿子，二者都表示自己的儿子，但前者多为说话者指代自己的儿子，表示谦虚之意，而不能适用于形容对方的儿子。再如豆蔻，特指十三四岁的女子，具有明确的年龄限制，因此，教师在教学过程中对词汇的理解一定要准确。
　　其次，教师的说话需要具备一定的逻辑性，语言之间的衔接过渡要自然合理，说话有理有据，避免重复啰嗦，尽量为学生做到良好的示范作用，帮助学生形成初步的语言使用逻辑思维。例如强调因果关系、时间关系、假设关系等等，从而帮助学生理解语言之间的内部联系，体会到不同条件下不同的词汇、句式或连接词所带来的语义变化和情感变化，帮助学生形成正确的语言习惯。
　　二、体现人文性
　　语文是众多学科中人文性特点最为突出的一门学科，具有鲜明的人文特点，因此，语文教师的教学也必须体现此特点。语文教学不仅仅需要学生掌握基本的字、词、段落、语法修辞等知识，同时也要重视学生对语言的积累、熏陶和运用能力，帮助学生体验语言的美感，从容自如地运用语言，形成一定的语言审美能力和感悟能力。新大纲也要求语文教学必须体现“发展个性，形成健全人格”这一重要目标，因此人文教育本就是语文教育的应有之义，教学语言作为语文教学的重要表达方式，也应当体现此特点。
　　就小学语文的学习而言，人文性特点首先体现在情感上。教师在面对一篇篇课文时不仅仅是面对一个个文字，而是面对一个个具有鲜活生命力的作者。因此教师在教学的过程中要努力发掘语言所蕴含的情感因素，并将语文课本中的各种情绪内化于自身，使之以合适的方式展现出来，使学生能够真切的感受到文字背后所隐藏的情感魅力。
  三、联系生活的知识
　　语文中的课文知识大多来源于生活实际，语文就是生活的结合，尤其是小学语文的课文，其目的与宗旨就是让小学生在生活中感受世界的温暖与力量，体会生活中蕴含的许多人生道理。也许许多的小学生对一些比较深刻的知识也不能够完全了解，但是对于受教育的初级阶段的孩子们来说，小学生最为重要的教育就是做人。做事先做人，学习先学如何做人，因此，做人是非常重要的学习的部分。我国对于小学生的教育非常重视其道理理想与做人的品质，而语文课本知识中的语言传输的都是做人的基本道理，其中包括一些中华文化的精华以及有趣的小故事等等，在小学生通过认真的学习之后就能够从其语言中感受到生活中的语文无处不在，学习语文就是对语言的进一步发掘，以使我们更好地学习，在小学课文中传达的是发扬是孝敬、团结、感恩等的主题，这样的一些简单的平易近人的话题，能够引起小学生爱国家爱人民的激情，从而从小培养小学生的光荣品德。例如，小学一年级的一篇课文《吃水不忘挖井人》这篇课文中，讲述了毛主席在领导革命的时期带领大家一起去挖井，解放之后乡亲们在井旁立了石碑。上面写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的话语，这些语言简单、平淡但是却充满了朴实的感情，小学生在念起来的时候朗朗上口。例如《要下雨了》这篇文章讲述的就是一只小白兔在下雨之前遇到蚂蚁、鱼儿等动物的一些现象，同时在下雨之前解释了许多的相关的例子等，小白兔在赶回家的过程中了解到下雨之前的征兆，但是这同时这些语言也是非常朴实的与生活实际相联系非常紧密的现象。小学生在通过图画了解这个故事的同时也能自己学到下雨前的知识，了解了下雨前的情况，从而增加以后的生活知识与阅历等等。在这些小学语文的课本中，有很多的简单朴实与生活实际相联系的例子，也有很多的故事喻示生活道理的例子，而教师在讲课中也要用更加注重语言的平实性与语言的生活化，从在上课的过程中用朴实的生活化的语言，通过一些生活的故事中给小学生传授一些基本的语言学习。因此，小学语文的课本中大部分的知识是来源于生活的。
　　四、情感艺术的表达
　　情感是一个人思想的升华，而学习的最高境界就是情感的升华并付诸于生活实际。我国的语文学习的目的就是要传播中华文化的精髓，在很多的小学语文课文中我们能够看到对善的尊敬与对恶的惩罚，这就是提倡我们惩恶扬善的一种间接表达。语文中有含蓄表达的深意，也有直接表达的内容。很多的小学课文非常直白明了，也有很多课文是经过了历史的检验与传递之后沉淀下来的优秀精华。在这些精华的中华文化中，我们能够看到许多的课文充满正能量的感情与积极向上的思想，启迪着我们的人生。例如《棉鞋里的阳光》这篇课文就讲的是小学生看到妈妈为奶奶晒棉被、晒棉鞋之后深受触动并亲自为辛劳的奶奶晒棉鞋以及穿棉鞋的一整个故事，这篇小文章的语言中字里行间所表达的就是一种浓浓的亲情的深厚的感情，表达的就是孝敬老人的优秀品质，传播的就是人的一种善良的情感。
　　结语
　　综上所述，在小学语文的教学中，教师合理的运用教学语言是非常重要的，作为小学语文的教师，要根据小学生的年龄特点以及性格特点，将生动的形象语言、科学规范的用词以及联系实际生活之后的情感艺术的表达传播给每一位小学生，从而使小学生在认真学习语文语言的过程中规范自己的言行举止，发扬自身的优良传统，最终使小学生健康快乐的成长。
 　参考文献：
　　[1]卢金杰.试论小学语文教学语言特点[J].新课程2015（04）.
　　[2]高丽.试析小学语文的教学语言特点[J].学科教学2013（08）.