【正文】  随着高考制度的改革，语文教学有了新的要求，原来的教学思想、教学手段、教学模式，已越来越不适应语文的发展要求。因此，语文教学面临着新的挑战。能否探索出一种新的模式，引入课堂教学之中，培养学生能力，全面提高学生素养，让教师在教学中有可操作性，语文的习惯性教学很有必要探究，现就五方面简述之。
　　一、精心设计引入课题，不断创新激发兴趣
　　良好的开头，是成功的一半。好的开头就像一出精彩戏的序幕，能抓住学生的心，吸引学生的注意力，因此，教师对课题的引人要精心设计。教师设计课题时既要抓住文章特点，找准切人点，又要根据学生特点，灵活处理，才能对知识产生浓厚的兴趣，激发学习热情，为听好课定下感情基调。
　　设计引入课题，可以从以下几个方面考虑：l、抓住学生预习后提出质疑的问题，展开讨论；2、明确目的要求，确立目标，让学生达到目标，激发学习热情；3、抓住文章作者写作背景、写作目的，以及作者的一些轶闻趣事；4、抓住文中的趣字、趣句、趣段、趣事人手；5、抓文中问题与现实的关系予以讨论；6、比较前面知识引入；7、运用电教手段引入；8、采用漫画、图表引入，恰当而正确地使用，良好的课堂的气氛为学生提供了良好的学习机会。
　　二、情境设置产生愉悦，贯彻始终事半功倍
　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”《文心雕龙》中说：“情者文之经，理者文之纬。”在教学中，特别是在语文教学中，没有情感的体验，就不可能很好地参与教学活动，学生就不可能很好地配合教学。在一定的情境中教学，一堂课就会有声有色、有血有肉。在教学中，备课之前，好好思考本堂课设置一个什么样的情境，让学生在轻松而有节奏的气氛中度过。这样，学生听课能达到事半功倍的效果。
　　如何设置情境呢？教师首先要把握文本情感信息。同时，教师要有教学激情，去感化学生，如在读《背影》一文时，教师要进入角色，使学生从朗读中就能体会朱自清父子之间的那种真挚感情。设置一些情感较浓的问题进行讨论，沟通教师与学生、学生与作者之间的感情，时刻感染学生，激发学生情感，从而产生共鸣，给学生以愉快的情绪体验。教师还可运用电教手段设置情境，运用直观的，如模拟表演（师生都可参与）、图画再现语文的生动性、鼓舞性、启发性。要巧用，不宜把课堂搞得花杂，以免产生主次不分的现象。
　　三、迁移基础知识，培养综合能力
　　教学的根本任务还是给学生以认识，培养学生的各方面能力。教师在讲授知识的时候，由于情境设置较好，因此学生的参与意识较强，知识的掌握当然也较好。
　　在能力的培养方面，应重点培养学生以下能力：1、自学能力。要求学生课前预习，乐于自学，教师可检查、督促，让学生的创新能力不断推进；2、朗读能力。能根据作者意图去朗读，体会文中的感情；3．观察能力。在课堂上，有意识地培养学生观察力，结合课文内容，让学生透过课文对学校、家庭、社会、对自己和周围的问题，有自己的认识，有自己的观点，为分辨各种是非提供方法；4、思维能力。根据课文中的有关内容、信息，能触类旁通，掀起想象、联想波浪，掀起思维的高潮。多角度联想，全方位想象；5．表达、交际能力，即听说读写能力。这是综合素质的体现，要培养学生有接人待物的能力，同时，教给学生写作的技巧，快速作文的方法，要有布局谋篇的能力，做到会说话、会处理日常事务、能准确表达意思，对社会有正确的认识，有正确的人生观、价值观；6．创新能力。随着社会的发展，创新意识不断断加强，没有创新能力，很难适应社会的发展。因此，在教学中，结合教材内容，教师要根据当前实际，培养学生的自信心和自制力，激励学生不断进取，打破传统模式，让学生对知识产生好奇心，让学生的创新能力得到很好发展。教师在精心设计教案，更好地培养学生的综合能力：
　　四、有益活动促发展，参与活动显本领
　　开展有益的语文活动，能很好地成功实现教学目标：活动可以是集体的、小组的，也可以是个人的。活动的时间可以一小时、两小时，也可以五分钟、十分钟。根据内容和目的，活动时间可长可短。
　　活动内容和形式是多种多样的。课文中有意义的或有争议的问题，可与现实相结合，开展活动，让学生揭示出其中的道理。给学生推荐好的课外读物，让学生谈体会，谈观点。设计有关内容，可进行学习方法的比赛，学习方法涉及的范围较广，要精心设计。结合课文和要求，经常开展动手实践活动，帮助理解课文，这也是一种创新能力培养的开始。开展有益的游戏活动，抓思想，让学生表演、竞赛，从而培养个性品质，不断提高综合素质；开展读书比赛、故事演讲比赛、辩论对抗赛，活跃学生思维，丰富课堂生活；成立文学社，经常开展有益的活动，编文学作品，排练、表演文学剧本，训练学生的表演技能。同时，能对教材、编排提出不是看法，真正成为学习的主人。
　　五、客观评价教与学，全面衡量得与失。
　　传统的评价教与学的手段，已不适应当前语文教学和社会对语文的要求。需要一种较科学的评估方法，单纯地看分数高低来衡量学生的好坏，从某种意义上说扼杀了学生发展，把学生很多潜在的语文素质忽略了。因此，合理的评价教与学在当前教育形势下，应提在较高位置来解决。
　　考查教与学的方法，可分为两个大环节，一是学习习惯的考查；二是目标检测：学习的习惯，包括：预习习惯；书写规范习惯；认真参与教学活动的习惯；作笔记习惯；朗读的习惯；练笔投稿的习惯；总结的习惯；复习的习惯；正确表达的习惯；观察、思维、想象的习惯；动口、动手、动脑习惯；主动准备积极参加活动的习惯。这些习惯，逐一考查，这些才是真正素质体现。当然，要制定切实可行的考查方案，防止简单化和片面性。目标检测就是根据大纲要求，考查学生对知识的掌握情况。把这两方面结合起来，才能真正体现学生语文水平。
　　以上五部分是互为一体、互为补充、相互作用的，只是对语文习惯性教学作了一次尝试。当然，日新月异发展的今天，在习惯性教学中将不断改进，以全面提高学生素质为中心，全方位、多角度地培养学生能力，我想，是我们长期不懈探究的任务。