【正文】  摘 要：本文通过如何进行实验教学、情景教学、怎样设计教学思路，根据我多年来的教学经验及所学对初中化学教学做了一下浅显的探讨。
  关键词：化学 教学 实验 情景
  目前我们一直在倡导素质教育的教学理念，鼓励学生学会学习、自主学习，那么对于初中化学来说该如何通过教学来达到和完成初中阶段化学课程的教学目标，怎样才能让学生学会学习，培养学生具备自主学习新知识的能力。
  一、通过课内、课外实验，提高学生学习兴趣。
  爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？
  1、课堂演示实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段之一,课堂上一节好的演示实验,比单纯的口授更具直观性、现实性.可以起到事半功倍的教学效果。教师每次实验前应做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。
  2、让化学知识走进生活，积极引导学生课下自作实验。学习之所以枯燥是因为我们主观的将学习与生活割裂了，如果能够从生活中发现知识的作用，鼓噪的知识也会变得生动，目前教材中配合教学内容共设置了一些家庭小实验。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，增加他们的兴趣，也培养了他们处理解决问题的能力。
  二、多种手段创设不同的学习情景,培养学生探究欲望。
  我们知道生活中现存的化学情景,是无处不有,这有待于我们去开发,去利用，在化学教学中教师的教学设计根据不同内容创设学习情景，将学生置身一个实际的情境之中,学习情景能使学生置于真实的问题情景或对某个问题的探究气氛中，使学生清楚地意识到问题的所在，探究、解决该问题的必要性或重要性，产生解决问题的欲望。
  1、传统教学媒体与现代信息技术相结合，创设探究的最佳情境，充分利用现在所有的多媒体教学系统，通过图片、模型和影像等资料,展示学习情景，通过播放现实生活中与教学内容相关的图片，影像，会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。
  2、通过当今新闻热点，创设问题情境。在化学教学过程中教师利用新闻热点设计教学情境可以使教学内容更具有时效性和创造性，新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强,可以让学生在学习过程中更多体会到学以致用的价值，同时又可促进学生对教材抽象内容的理解和深化，达到融会贯通的目的，学生学得轻松,而且又让感受到了实用。
  3、我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。比如松花蛋于明朝初年问世，在其腌制过程中都发生了哪些反应？要解决这个问题，首先应该知道腌制松花蛋的配料和方法，然后再根据已有的化学知识分析推测可能发生的反应。要完成这样的过程，就需要回顾已学过的有关化学知识，通过对这些化学知识的梳理，明确目标活动所需的知识条件，再来印证此过程。这样就不难得出其中发生的反应，在此就不一一赘述了。
　 三、注意教学思路,提高教学质量，减轻学习难度。
  在学生学习过程中，如果难度太大，学生望而生畏，学习的兴趣就会减少，就会失去学习的动力。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。此外在教学过程中,教师还应在学生学习知识的思路上给予引导。如在讲新课时,要特别注意讲课的思路,在课前必须潜心钻研教材,精心备课，精心设计教学过程的每个环节，做到易难搭配,由浅入深,逐渐过渡,引导学生善于分析并由表及里地指导学生从不同角度去分析碰到的问题，要符合学生的认识规律，减轻学习的难度，有这样才能取得良好的教学效果。
  总之，我在多年的教学中深刻地体会到，只有极积去培养学生的学习兴趣，鼓励学生探究，再辅以良好的教学思路，才会有助于培养学生主动学习的意识和习惯，提高学生学习的效率和学生自主学习的能力，为学生今后对新知识的探求与发展，乃至终生对知识的探求与发展，在初中阶段打下良好的基础。
  参考文献：
  [1]李荣华.化学实验教学的新探索；《中学化学教学参考》，2003年第6期
  [2]张志瑛;边学边实验,激发学习兴趣[J]；《学周刊》；2011年25期
  [3]张贯永.创设情境 实施愉快教学[J];《新课程研究(基础教育)》；2010年01期
  [4]毕华林、亓英丽. 化学教学中问题情境的创设；《化学教育》；2000年第（6）期