【正文】  摘 要：班主任是班集体的组织者、管理者和教育者，一个充满朝气、蓬勃向上的班集体离不开班主任的科学管理。我们的孩子，更是灵动的个体。因此，班主任不仅是个普通教育者，更是一名心理教育家——用心解除学生学习、心理上的各种障碍，用真爱去温暖孩子、感化孩子，让学生扬起对学习、生活的希望，直至改变孩子。
  关键词：班主任工作 沟通 爱心 耐心 细心
　　时代在进步，社会在发展。随着经济和社会地不断发展，人们观念也随之发生变化。如今，家庭离异的、父母外出打工的，还有不断增加的意外事故及疾病等因素的影响，导致我们的孩子中不乏单亲的、留守的儿童。这些不同家庭问题的孩子，他们的成长正禁受着严峻的考验。因此，在一个班级里，班主任的工作也就显得尤为重要。在我的班级里，也有这样缺失爱的孩子，我关注着他们，与他们一起成长；一路走来，我有很多感慨。我始终相信：没有爱就没有教育。爱创造了教育。
　　一、单亲、留守儿童的现状及对儿童的影响
　　单亲家庭孩子，这是一个特殊的群体，却又是一个容易被我们所忽视的群体。在他们当中，有的是父母离异、有的是父母一方因疾病去世。他们的生活环境发生了巨变，心灵遭受了沉重的打击，他们有太多太多的故事，太多太多的创伤，从小就饱受家庭动荡所带来的磨难，大都沉默寡言，形成了心理上的残缺。
　　还有一部分孩子，父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。这些孩子是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。他们或者父母双方都在城市打工，或者父亲或者母亲单方在外面打工。这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
  据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致“留守儿童”亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
　　二、我对特殊家庭孩子教育的几点做法
　　（一）多一些沟通，增一份信任。
　　小王同学，是一个留守家庭的孩子，孩子很小的时候，爸爸就不知去了哪里，妈妈也相继离家而去，孩子就一直跟着他的爷爷奶奶一起生活，直到现在。在日常工作和学习中，我会特别注意这个孩子，总会抽一些时间，用平等的姿态跟孩子谈心，知道最近他在看些什么书，和哪些同学在玩，在玩些什么游戏，平日里还会想些什么，观察他每天过得开不开心。刚开始，他还是有些羞涩，尤其是爸爸妈妈的事，还是不愿意谈起，只要一提及此事，孩子的眼中总会有些许泪花，但是渐渐的他变了。记得有一次，他兴奋地跑到我面前跟我说：“老师，我妈妈今天要来看我。”听到孩子兴奋的语气，看到孩子满脸的喜悦，我笑着说：“哦，你真幸福！”顺势还捧了捧他可爱的小脸，他便笑着、跳着离开了。
  （二）真心的关爱，抚慰心灵的创伤
　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙在于如何爱护儿童。”教师应视学生如子女，投入更多的情感，坚持用自己的爱心感化孩子。“浇菜要浇根，教人要教心”，教师要用自己的真心感染他们，用发展的眼光看待他们。陶行知先生曾说过“教育”是“教”人“化”人。
　　我们班有一个女生小媛，暑假时父母离异了，孩子跟着父亲，但父亲因为工作原因，每周只能回家一次，爷爷奶奶也身体不好。因此，孩子就由走读转为寄宿生。从此，一个整天跟着母亲一上一下的孩子，一下子失去了母爱，确实有些可怜！虽然母亲偶尔来看一次，但是这又有什么用呢？孩子心中的伤痛如何抚平得了呢！渐渐地，孩子脸上的笑容也少了！
　　一天，一同学急匆匆向我跑来说：“老师，小媛又哭了！”“她都哭了好几次了，他说要和她妈妈断绝母女关系。”听后，我心中一怔！
　　这是怎么一回事呢？我把她叫到身边，询问情况，此时孩子已经泣不成声了。原来，是有关安全知识答题方面的事宜，孩子说让母亲答题，母亲听后执意说不答，让孩子父亲完成。可孩子一想父亲这周加班不回家，那怎么办呢？老师说过必须本周内完成的呀！于是就说出了这惊人的话语。我听后安慰他说：“哦，别哭！孩子，可能因为妈妈确实有事所以没法完成吧，还有，妈妈可能觉得这方面没你爸爸行，所以才这么说的呀！是不是？”“好了，好了，别哭，好吗？”听后，孩子略微有些平息，我又接着说：“没关系，老师帮你答妈妈的，好吗？”正在此时，班长小颖也赶紧拉着小媛说：“小媛，到我们家去吧，我妈妈也可以帮你。”“还有，还有，我们也可以帮你！”……听了同学们的热情帮助，她一下子破涕为笑！
　　（三）集体的关爱，弥补缺失的温暖
　　留守孩子他们缺少的是父母的爱，但这些是可以通过我们的努力去弥补的，我默默地观察着他们，处处关心他们生活中的细微之处。当季节转换时，提醒他们注意根据天气变化增减衣服；经常和他们聊天，经常挖掘他们身上的优点给以表扬。我希望这些能给他们带来一丝丝温暖。
　　（四）多一些耐心，重塑孩子的自信
　　小丽同学有一个小毛病，就是和老师交流的时候，或者回答问题的时候，说话总是缺乏自信，说话就吞吞吐吐的。孩子们一笑，他就更加着急，就又开始皱眉，开始脸红了。每到这个时候，我就会说：“孩子，没关系，没关系，他们在期待着你的发言呢！”同学们都点点头，他就稍微好一点，不好意思地耸耸肩，然后我又接着说：“你再慢慢地说一次试一试，好吗？”就这样，慢慢地，慢慢地，我欣喜地发现我们的小丽同学他进步了！  
　　我们的孩子中，总会有一些这样“特殊”的学生。他们比一般的孩子缺少爱护和幸福感。只要我们本着“爱心、热心、诚心、耐心”和科学的态度，为他们付出更多的爱，用自己的真心去帮助他们，关心他们，就一定能为他们撑起一片温馨的天空！
　　路漫漫其修远兮，教育这类“特殊”的孩子，我们任重而道远！