【正文】  这节课的内容是西师版二年级上册第一单元《表内乘法》的第一课时（教科书第1页主题图、第2页的例1第3页的"课堂活动"第1题和练习一第2、6题）。它是在学生学习了加法的基础上学习的，也为学习乘法口诀打基础。
  这节课的教学目的是结合具体情景初步了解乘法的意义；认识乘号"×"；会读写乘法算式。
  在教学前教师要明确教科书内容，教学要求与传统教科书的区别。充分利用教科书，懂得编者意图。
  这节课是学习乘法的开始，主要是沟通加法和乘法之间的联系，为乘法口诀的教学奠定基础。因此，要切实重视"乘法的初步认识"这部分内容的教学。在教学中首先要让学生体会相同加数相加用乘法算较简便。这既为学生编乘法口诀时，通过沟通加法和乘法之间的关系，理解乘法算式的含义作了准备，又为学生得出乘法算式的积作了孕伏。其次，要让学生知道乘法算式的读写方法，因为教科书是利用乘法算式的读法来编写口诀的。如4×6=24（读作：4乘6等于24），4的这句口诀就编为：四六二十四。因此，这节课的内容是学生编写乘法口诀的基础。
  从教科书上的主题图来看，就是要培养学生的观察能力；认真倾听的能力。在教科书第3页"课堂活动的第2题和第3题来看，就是要培养学生的动手动口的操作能力。并让学生在这些活动中感受规律，发现规律。同时，还要注意将操作、观察与思考活动结合起来，使探究活动真正落到实处。
  在教学中还要注意培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。《标准》在总体目标中指出：通过数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。在练习一的第6题就是解决问题的题目。
在教学中还要充分发挥教科书插图的作用。这节课的插图是教科书第2页上的排列有序的树苗图。
  在教学例1之前，首先要引导学生观察教科书第1页的主题图。这个主题图是学生熟悉的校园环境，有四个问题：1、每层楼有9扇窗户，3层楼一共有多少扇窗户？2、荡秋千的一共有多少人？3、掺陀螺、滚铁环、踢毽子和跳绳的一共有多少人？4、参加接力赛的一共有多少人？这些素材的共同点是可以用同数连加的方法来解决计算总数的问题。这样不仅可以让学生在数的过程中体会"几个几"的含义，而且还为同数连加式转化为乘法算式，目的是沟通加法和乘法之间的关系，进而体会乘法的含义做好了必要的铺垫。
  对于主题图，教师要让学生仔细观察，并说说画面上的内容。学生观察时，教师要有意识的把他们的注意力吸引到图中3个小朋友提出的问题上，并引导他们采用有利于引出乘法的方法数数。如根据左上小男孩说"每层楼有9扇窗户，3层楼一共有多少扇窗户"的问题，引导学生一层一层地数，即有1个9，2个9，3个9，再抽学生说出加法算式，教师板书：9+9+9=（  ）.教师要特别注意让学生体验数数的过程，充分尊重学生对解决问题方法的选择，不必强求一致。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题，目的是让学生初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生一种新的学习要求。也可将情景图做成课件，配合学生数数的过程，闪动画面，为突出同数连加起到一定作用。根据学生的已有经验，大部分学生可能会列出连加算式来解决情景图中提出的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的方法解决，进而引出"乘法的初步认识"。教师板书课题，学生读课题，目的是让学生明白这节课的学习目标。
例1的情景图是排列有序的树苗。教师要引导学生从不同角度（即：横着看和竖着看）来解决"一共有多少棵树"的问题，为列出同数连加的算式做好准备。（1）小男孩提出的"分别表示几个几相加"这一问题，目的是让学生说出"8+8+8+8"表示"4个8相加"，"4+4+4+4+4+4+4+4"表示"8个4相加"。同时感受两个算式的共同点，即都表示几个几相加，为乘法含义的引出做好铺垫。（2）由于如何将同数连加算式过度到乘法算式学生是无法进行探究的，教科书采取了让学生接受学习的方式，即通过对话框指出"像这样的加法还可以用乘法计算"并直接给出了与加法相对应的乘法算式。（3）接下来将乘法算式与相应的连加算式进行对比，并从中感受"用乘法算真简便"，进而达到初步认识乘法含义的目的。然后对照算式告诉学生"×"叫作乘号，这两个算式都是乘法算式，并介绍乘法算式的读法。在这里教师要注意，这和以前的老教材不同，不强调相同加数和相同加数的个数的位置，也就是没有被乘数和乘数的说法，相同加数和相同加数的个数都在乘法算式中叫做因数。所以，"4个8相加"和"8个4相加"都可以写成：4×8或8×4。
  课堂活动第1题读乘法算式，这道题可以作为这节课的巩固练习，目的是为编乘法口诀做准备。
  课堂总结可以引导学生看板书回顾这节课的内容。这节课学习了什么知识？（乘法的初步认识）乘法与我们以前学习的什么方法有关系？（乘法与加法有关系）什么样的加法才能写成乘法？（加数相同才能写成乘法）怎样把几个几相加写成乘法算式？（把相同加数与相同加数的个数相乘）
  经过课堂总结后可承热打铁，让学生独立完成练习一第2题把连加算式写成乘法算式。教师可巡回检查学生的作业情况，发现问题及时反馈，也从中了解他们对这节课的掌握情况。最后让学生小组合作完成练习一第6题，看图填空，再读一读。这道题可通过从不同角度观察图来列出乘法算式。对于左图，如果学生按每个乒乓球台的人数来数，，即1个4，2个4，3个4，就会列出4×3=12（人）或3×4=12（人）。也可能有学生将打乒乓球的小朋友按每2人一组来数，列出2×6=12（人）或6×2=12（人）。无论学生列出怎样的算式，只要能说出道理都应给予鼓励。右面那个图，横着数就是1个6，2个6，3个6，4个6，列出乘法算式6×4=24（瓶）或4×6=24（瓶）。也可能有学生竖着数是1个4，2个4…6个4.
  总之，通过这节课的学习要让学生明白乘法与加法有关；加数相同就可以用乘法来表示；把相同加数和相同加数的个数相乘就可以了；乘得的得数就是几个相同加数连加的得数。所以，在教学乘法的初步认识的过度过程中，也就是在加法算式中，要让学生明白相同加数是几，相同加数的个数是几。另外，还要出一些算式让学生判断哪些算式可以用乘法表示，哪些算式不可以用乘法表示。