【正文】  自主学习，顾名思义是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式，是与传统的接受学习相对应的一种学习方式。国内外有关专家就如何培养中学生自主学习能力发表了若干争鸣，也有相关的著述。作为一线教师，特别是农村初中数学教师，到底应该怎样培养学生在数学学习中的自主学习能力呢？下面谈谈我自己在工作中的一些感悟。
  一、从情感意志方面培养学生的自主学习意识
  1.营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围以培养学生的学习兴趣
  兴趣是学好数学的根本，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。
  （1）建立新型的师生关系。把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。要激发学生的自主学习意识，让学生在平等的学习环境中，轻松愉快地学习，无所顾忌地思考探索，畅所欲言地发表看法和见解。
  （2）倡导互助互爱互学的生生关系。由于种种原因，学生的学习能力呈现出较大的差距。因此，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。
  2.引发内驱力，激发自主学习的信心
  教师要唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。因此，要做到以下几点：一是要有一颗博爱心，面向全体，承认差异；二是要有宽容心，要理性对待那些惹是生非、调皮捣蛋、撒谎成性、好做小动作的学生，要用符合其心理的科学方法去引导他们扬长避短，完善自我；三是必须有耐心，对学习有困难的学生要有计划、有步骤地实施辅导，力争使他们逐步前进，稳步提高。
  3.锻炼意志力，养成良好自主学习习惯
  要想学生坚持自主学习，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。为此，在研究中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。
  二、注重学法，引导学生会学。
  素质教育旨在于全面提高学生整体素质，使学生发展自己的本能和创造潜力，让学生“学知”、“学做”、“学会共同生存”和“学会发展”。而课堂教学仍然作为实施素质教育的主渠道，在40分钟的课堂教学里，教师不单纯关注的是知识的传授，而更应在指导学生“会学”上下功夫，我认为可以从以下三个方面来加强指导。
  1.指导学生在预习时学会自学。要求学生做到：课前读一读，课前想一想，课前说一说，课前练一练。
  2.在课堂学习方面，注重问题意识的培养，指导学生学会质疑。
  爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”但在实际的课堂教学中会提出问题的学生太少，学习不善于发现问题。学起于思，思源于疑。有了疑问，就说明有去思考，有了思维活动，才能说明学习是有效的，那么课堂学习中，教师如何指导学生自己提问题，学会质疑呢？
  ⑴营造课堂民主氛围。
  心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。课堂教学应该是民主平等的，因此，课堂提问并不单独体现在老师问学生这一单向活动形式上，更多的是体现在老师激疑、学生质疑、师生共同析疑这种多向活动形式上。在教学中，要多使用激励性、鼓励性话语，鼓励提倡学生大胆地讨论、质疑。教师要对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。
  ⑵创设问题情境。
  例如，在教学《一元一次方程》时，教师先对学生说：“只要你将你的年龄乘2加5的结果告诉我，我就能猜出你的年龄。”学生肯定会跃跃欲试，经过教师几次准确无误地“猜”出结果后，学生肯定会问为什么，教师接着说：“你想知道原因吗？学习完本章后，你就会知道。”通过问题导入，使学生产生强烈的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑便会出现特有的兴奋，想一探到底。
  （3）提问要具有启发性，引发学生质疑。
  教师要善于通过呈现诱导材料或创设诱导环境，向学生提出富有启发性的数学问题，使学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识。
  3.课后复习指导学生学会归纳、反思。
  一是指导学生对每节课后的总结与反思。二是指导学生对阶段性知识进行系统归纳、反思。不管哪一种归纳反思，都应当指导学生相信自己、树立信心，对课堂学习进行认真地总结：上完一堂课，我学会了什么，有哪些收获，在解题方面学会了哪些数学方法？存在的问题有哪些？如何解决、探究？通过反思学习活动，使学生发现成功与失败的原因，提高自我总结、自我反馈、自我调整、自我完善的能力。
  三、运用评价策略，培养学生自我评价与管理能力
  自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和学习结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目标有调整和指导作用。在学习活动中可以采取各种正规或非正规的评价方法。
  评价中，我们不仅要关注学习结果，更要注重评价学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。
  通过评价策略的科学应用，引导学生对自己和他人的行为表现和学习能力做出评价，这样不但能使学生之间互相学会客观的评价自己和他人，在评价过程中逐步完善自我认识、自我教育和自主学习的过程，而且能够发现自己和别人的差异，从而修正自己的方法，规范自己的行为，不断进行自我调节。同时，还要提供机会，培养学生自我管理能力。若把这些来自于学生的问题，放回于学生之中，鼓励他们去自主解决，就一定会锻炼学生的自主管理能力。
  总之，培养学生的自主学习能力，应该从激发学习兴趣，引导学生学会学习探究入手，充分调动学生兴趣、情感和思维的积极性，由被动学习逐步走向自主学习。