【正文】  摘 要：合作学习由于其形式的多样性以及趣味性，能够吸引学生的参与兴趣，激发学生对于知识的主动探索欲望，因而成为当前课堂教学主要采用的教学方式。在初中文言文教学中，运用合作学习的目的在于调动学生的积极性，顺利完成教学大纲中所规定的教学任务。本文就初中文言文教学中如何有效运用合作学习，找到促进初中文言文教学有效性的可靠途径展开分析。
  关键词：初中语文 文言文教学 合作学习
  文言文对初中学生来说，由于与学生生活相距甚远，教学内容与学生存在认知上的距离感，学生往往会觉得晦涩、难懂，学生对文言文的接纳度低，普遍存在学习兴趣不高的状况。所谓合作学习是指让学生之间相互讨论、相互帮助，让每一位学生真正成为学习的主人，找到学习的乐趣，从而提高学习兴趣。在文言文教学中开展合作学习能有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。本文结合教学实践，就文言文教学中实施合作学习提出了几点建议。
  一、首先要让学生明白合作学习的重要性
　　《语文课程标准》的阶段目标提出：“7～9年级要能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”教师要让学生明白，学习文言文重要的是提高文言文的阅读能力。初中学生刚刚接触文言文，文言文的翻译理解能力还很弱，同学们需要在互相依赖的合作学习中共同攻克学习中的重点难点，从而提高自身的文言文阅读能力。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，磨刀这个准备工作忽视不得。同样，在课堂上进行合作学习也不能忽视学生对合作学习必要性的认识，只有这样，才能让学生对合作学习的必要性有所了解，产生学习的有效需求。
  二、创设合作学习情境，调动学生学习的兴趣
  文言文不同于语文其他知识的教学，其具有明显的特殊性，因此，学生在学习文言文的过程中会遇到很多问题，这些问题会让学生感觉到文言文这部分知识较为枯燥无味，久而久之，会让他们失去学习文言文的兴趣。针对这种情况，教师要创设合作情境教学，鼓励学生去发现问题，相互探讨问题，从中找到问题的答案。教师可先让学生借助注释讨论整篇文言文的大意，对明显背离文言文原意的由全班同学一起探讨，由于有文言原文作依据，学生的天性又争强好胜，求知欲望浓厚，都有打破沙锅问到底的习惯，因此，每次讨论都能激起同学们对文言学习的极大热情和兴趣。可以让学生组成四人小组进行讨论，并以直译形式连贯成句试译全文。然后教师选定几个合作小组对全文进行翻译，对译文的正误先让学生自己去判定，产生疑问，激发他们探究文言的兴趣。
  三、开展小组竞赛，提高学生学习主动性
　　小组竞赛是合作学习的另一种表现形式，这种学习形式是以小组为单位进行的学习活动。教师将学生分为若干小组后，由小组寻找另一个小组作为自己的竞赛对手，然后教师为每组竞赛组布置相同的学习任务，在经过各小组讨论探究后，进入比拼环节，拿到相同学习任务的小组各自选派一名代表将自己小组的讨论结果向全班同学与老师进行报告，然后由其他小组代表以及老师决定出表现较好的一方作为胜出小组。通过小组间的相互竞争，可以进一步激发学生的好胜心，使他们在进行小组讨论的过程中，能够主动投身其中进行主动思考，从而实现对学生自主学习能力的培养，还可以激发起学生对于战胜文言文学习困难的信心。在初中文言文教学过程中，教师可以组织学生开展朗读、背诵等竞赛活动，让学生在不同的竞赛活动中掌握相关的知识。
  四、建立科学合理的合作学习评价机制
　　合作学习的形式有了，但并不是有了形式就解决了一切问题。小组合作学习要有生命力，就不能走过场，不能只搞形式，而是要让小组学习长期发挥作用。因此，教学中必须紧扣文言文学习实际，加大小组合作学习日常评价力度，优化小组合作学习评价奖惩体系。小组合作学习要有一套评价激励制度，并且还要加大小组学习的日常评价力度，扎扎实实的搞好小组评价的管理。可以把每个小平日读书笔记、上课表现、考试测验、作业等方面根据小组学习日常考核办法，对每个语文合作学习小组一天的学习表现进行量化考核，按分数量化，然后按等级评价。设置分数管理员两名，一般有课代表兼任，主要负责量化分数记录、总结。每天一量化，每周一总结，每月一评价。因为关系着小组的评价和自己的荣誉，小组的每一成员都必须按照上述考核办法，努力表现，极大的提高了文言文学习的积极性和主动性。这种小组评价制度还能培养学生的集体主义精神和竞争意识，有利于形成了良好的班风和学习风气，激发了每个成员学习的动力，调动了小组学习的积极性，从而提高了课堂效率，促进了教学质量的提高。
　　总之，合作学习是一种以学生为主体的教学方式，对于学生来说，能够落实自身作为学习主人公的学习职责，对于教师来说，则可以真正了解到学生的学习需求，进而进行相应的教学改进。在文言文课堂教学中进行合作学习，是对传统文言教学方式的一种突破和改进，它使每个学生在教师指导下更主动地、更富有个性地学习，不仅调动了学生学习的主观能动性，还让学生越来越喜欢文言文，从而为提高初中文言文教学的有效性奠定了坚实的基础。
  参考文献：
  [1] 谌长平.  初中文言文教学策略漫谈[J]. 文学教育(中) 2014年05期
  [2] 蒋永胜.  浅谈初中文言文教学中合作教学[J].作文成功之路(下) 201407期
  [3] 张香鸽.  论初中文言文教学中的合作学习[J]. 新课程(中学) 2015年07期