【正文】  摘 要：群文阅读的产生，把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径，它可以开阔学生视野，提升学生思维能力。
  关键词：自主阅读 一篇带多篇法 一本带多本法
　　阅读教学，顾名思义“读”是最主要，最重要的目的。而群文阅读则是阅读教学的一种革新。新课改大力提倡学习方式的转变，倡导自主，合作，探究的学习方式。群文阅读正是这种新型学习方式的一种实践形式。所谓群文阅读教学，就是在教学现场，在较短的单位时间内，呈现多篇文章。（多到四五篇，甚至七八篇）具体来说，就是教师和学生围绕议题展开阅读和集体构建,最终达成共识的过程。它最大的特征就是由单一文本的阅读教学走向多个文本的阅读教学。
　　比如：在传统的教学模式中，完成一篇约500字课文的教学大致需要两个课时，这种教学方式阻碍了学生阅读速度的提升，而如果采取群文阅读的方式，由一篇文章带出5篇文章，略读完仅需一个课时，这无疑大大提升了阅读的速度和效率。在学生积累了阅读量、提升阅读速度的同时，还有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高。
　　那么在小学语文教学中，如何开展群文阅读呢？以下几个教学策略可供大家参考：
　　（一）根据学情选择文章
　　在群文阅读教学中，最重要的一点就是文章的选择。所以教师在选择文章时，首先一定要注意结合学生的兴趣爱好和实际情况，还要注意所选文章与教学目标的一致性。此外，选择文章时还要注意文章的主题，要选择与主题相关的文章，这样方便学生在阅读的过程中找出相同点和不同点，从而帮助学生理解文章。教师不能将文章选好后直接交给学生让他们自己去学习，而是要按照一定的教学规律对所选文章的学习顺序进行合理编排。开展群文阅读的优势在于，多篇文章内容不同，风格各异，却有某种相通之处，这能最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，在阅读的过程中学会深思、陈述和倾听。这使得学生变被动学习为主动学习，他们的学习效率也会大大提高。这样不仅有利于教师组织课堂，还有利于培养学生的思维能力，使他们在群文阅读教学中提高阅读能力。
　　例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，要求学生对同一单元的《美丽的小兴安岭》和《香港、璀璨的明珠》这两篇文章进行对比，引导学生概括和分析本单元的主题，并向学生提问在课外是否读过相同类型的文章，自己读过的文章和课文之间存在什么区别和联系。
  （二）学生做好预习工作
　　群文阅读教学和其他的阅读教学不一样，它是引导学生通过对几篇不同文章的学习来完成教学目标的教学方法。因为群文阅读打破了原来的一节课一篇文章的局限，所以学生在学习的过程中会遇到很多的困难，从而影响教学进程。为此，教师可以培养学生的预习习惯，首先，在布置家庭作业的时候，可以将预习课文也加进去，并且还要让家长签字。其次，教师在让学生预习的时候要告诉学生预习的是哪几篇文章，并让学生再搜集其他的相关资料。最后，由于群文阅读是一节课学习几篇文章，所以在上课的过程中学生要掌握的知识量和生字词语增多，教师往往要花很长的时间去给学生解释，这就影响了教学进程。为了避免在上课的过程中出现这种情况，教师可以要求学生在预习的过程中，通过查资料和查字典的方式自觉解决文章中出现的自己难以理解的问题。
  （三）引导学生自主阅读
　　新课标要求教师在教学过程中要将学生看成是学习的主体，教师在教学的过程中所起的作用是指导学生进行学习，所以在群文阅读教学中，教师要引导学生进行自主阅读。
　　这一过程的设计目的在于引导学生学会略读和默读的阅读策略，找出文章的关键信息，培养学生独立阅读的能力。在读后进行交流活动能帮助学生读懂课文内容，同时还能推动学生间的交流，将自主学习和合作学习统一起来。在交流过程中，使得学生、作者、教者的心灵火花进行碰撞，让孩子走进文中人物的内心世界，从而体会人物的思想感情，使文章的主题得以升华。
　　如：在学习《慈母情深》这一课的时候，教师可以让学生读之前学过的《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这两篇文章，并让学生在读的过程中仔细比较这三篇文章在整体布局，写作方法上的相同点和不同点，教师并对学生的学习进行指导。
  （四）教材内外融合，一篇带多篇法
　　在推动小学语文群文阅读过程中，在实施小学语文群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授学生或者他们集中掌握后，教师就要想方设法地突破教材。在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率。
　　例如，在学习《蜜蜂引路》时，可以通过文本来引用课内外更多动物方面的故事，让学生通过群文阅读来掌握更多的动物知识，从而体会到读书的乐趣；在学习《丑小鸭》时，可以适时地将《格林童话》、《一千零一夜》等国外童话著作引入进来，让这些著作丰富学生们的阅读范围，从而实现群文阅读“一篇带多篇”的教学和学习目的
  （五）丰富阅读载体，一本带多本法
  为了有效推动小学语文群文阅读教学的进程，扩展学生的阅读范围，丰富阅读形式，可以从丰富阅读载体入手，多搞一些读书比赛，多举办一些读书活动。在阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面是为了有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把阅读载体真正地丰富起来，以此更加灵活的推动小学语文群文阅读，让群文阅读真正融入学生生活之中。在实施群文阅读教学时，可以采用“一本带多本”的方法，即通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物，实现“一本带多本”的阅读目的。
  例如，在学习《七律 长征》中，教师可以向学生推荐《毛泽东诗词选》，在学习五年级人物描写一组中，阅读《凤辣子初见林黛玉》这一文章的时候，可以向学生推荐少儿版的《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等古典名著，起到一本语文书带动多本名著，即“一本带多本”的目的。
  总之，要提升学生的阅读能力，就得让学生大量阅读。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”群文阅读的产生，把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径，它可以开阔学生视野，提升学生思维能力。
　　李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师可以运用多种方法，引导学生多读书，读好书，使其不断拓展阅读视野，促进养成良好的阅读习惯，为学生形成良好的语文素养打下坚实的基础。
  参考文献：
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