【正文】  “博观约取，厚积薄发”。意思是说，多多积蓄，慢慢放出，形容只有准备充分才能办好事情。“胸存万汇凭吞吐”，学写作要从积累开始，而积累来源于阅读。阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读即要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。
  一、课内阅读，在诵中积累语言。
　　“读书百遍，其义自见”。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百遍的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路，不但让学生积累了语言，还能增强学生的阅读能力和理解能力。所以在教学阅读课文时，我通常是：
　　1、课前预习，初步感知。首先我要求孩子们把课文读三遍，找出新词，积累在积累本上；再读生词所在的句子，或段落，甚至全文，理解生词的意思，用自己的语言叙述在旁边，如果有联系上下文都不理解的再查工具书理解；最后再在理解了词语的基础上读课文，用泡泡标出还不懂的地方。
　　2、课内感悟，培养语感。首先让学生默读课文，明确文章有几部分，主要讲了什么；再同桌合作读课文，交流自己提出的泡泡中不懂的问题（同桌交流和全班交流结合）；接着让学生读自己喜欢的部分，并谈谈自己喜欢的理由；然后老师引导品读重点段落，培养语感；最后学生再自由读全文，摘抄自己最喜欢的句段或认为最美的句段。
　　3、课后巩固，丰富语言。课后让孩子们把自己摘抄在积累本上的词、句、段背一背，第二天再到组长那儿背诵。
  二、课外阅读，在读中积累语言。
　　吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”积累语言材料，光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班上语文成绩最好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。养成良好的课外阅读习惯，我做到：
　　1、减轻课内负担，留出课外阅读时间。我要求学生每两周阅读1—2本课外书。首先，我根据单元学习的主题，到学校图书室借相应的图书，人手一册规定他们阅读，读完后孩子们可以互相交换着读。其次，每个学生办一张图书借阅卡，可到学校图书室借自己喜欢的图书阅读。再次，家庭条件好的，鼓励他们自己买图书，把家中的图书带到学校，建立班级图书角，指定班级图书管理员，大家互相借阅。
　　2、开辟好词佳句栏，促进课外阅读。我在教室后面的板报上，专门留出了一小块作为学生的积累“芳草地”。老师把“好词”、“佳句”等题头写好后，便让全班孩子每天轮流着把自己积累的词句填写在上面（每天4个词语，1个句子），而其他孩子利用课余时间把它抄在自己的积累本上。促进学生平时的阅读积累，扩大全班学生的积累面，从而也给了学生一次表现积累成果的机会。
　　3、及时鼓励，给学生以希望。（1）每周定时检查，并做好统计，在班上公布，给认真的学生加星。促使学生更自觉，更认真地进行阅读，保证了学生阅读的质量和数量，提高了学生阅读的兴趣。（2）设立多种奖项，并给学生发小奖品、小礼物。比如：设立“个性奖”、“好词奖”、“佳句奖”、“创新奖”、“进小奖”等，用学生间流行的卡通小印章、红星等来嘉奖积累得好的孩子。让学生品尝阅读的收获，享受成功的喜悦，进一步激发阅读的热情，培养阅读的习惯，巩固其成果。
  三、运用展示，给学生以积累的兴趣。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学是学生写作的起始阶段，教学的艺术不在传授本领，而是去唤醒、激励儿童的欲望。对课外阅读的运用展示，对课外阅读积累的阅读展示不外乎说话和写作，除了教材上要求写的作文以外。我还会每周安排一次课外积累展示课：有时是说话课，让学生运用自己积累本上的几个词语或者几个句子练习说一段话。有时是写话课，孩子们围绕着单元进行了课外阅读，运用这些积累资料进行小练笔，写一些片段，比如：四年级上册第四单元主题是动物，那本单元学生会积累许多有关动物的词句，我便让学生运用积累的词句写写自己熟悉的动物的外形片段、习性片段、、、、、、当然，要求学生写周记，鼓励学生写日记，也是对积累的运用。
　　作文是学生自身表达的需要，没有一定的语言文字基础，想写好作文，是不可能的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”巴金说：“现在有两百多篇文章储存在我的脑海里了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这些话给我们启发是很深的。如果让学生多读点，多积累些，天长地久，待到学生自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。他们才会全身心地投入到写作创作中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹。真正地把老师“要我写”变成“我要写”。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。所以，培养学生的写作能力，还是让我们从阅读积累开始吧！