【正文】  摘 要:随着新课改的不断深入和实践，在初中物理教学中加强探究性实验教学的重要性正在不断的体现出来。文章结合人教版初中物理教学实践，就如何在初中物理教学中加强探究性实验教学提出了几点仅供同行参考的浅见。
  关键词:初中物理教学；探究性实验教学；实践
　 正所谓实践出真知。初中物理作为一门以实验为基础的重要学科，在日常教学中，作为新课改背景下的初中物理教师，只有紧密结合物理教学实践，致力于学生探究能力的培养才能更好地促进教学质量的提升。
　　1.初中物理教学中实施探究性实验教学的必要性
　　为了更好地在初中物理教学中促进学生探究能力的培养，从传统的验证性实验转移到探究性实验上来，作为教师必须意识到实施探究性实验教学的必要性。具体而言，主要体现在以下几个方面：一是有助于学生问题处理能力的提升；二是有助于学生动手实践能力的提升；三是有助于学生对物理学习兴趣和实验参与的积极性提升[1]。
　　2.初中物理教学实践中如何实施探究性实验教学的分析
　　通过上述分析，我们对初中物理教学中实施探究性教学的必要性有了一个基本的认识，那么在实际教学中，应如何加强对其的实施呢？笔者认为，主要应做好以下几方面的工作[2]。
　　2.1精心提问
　　探究实验的开展离不开问题的发现和提出。这就需要教师在提出和设置问题能促使学生所学新知识与原有知识之间出现冲突，有助于学生意识矛盾的激发，且在这一环节中，教师始终扮演创设问题情境的角色，使其通过对自然、生活、实验等现象的观察、调查等而形成强烈的好奇心，并对此提出具有探究性的问题。以人教版初中物理八年级下册的《摩擦力》教学为例，首先就应明确其探究的主要是物体的摩擦力的大小与哪些因素有关，此时教师就可以引导学生将手伸出，并用不同的力度在课桌、书本和衣服上滑动，引导学生思考带来的是什么样的感觉，最终使其通过观察和实践感知问题的所在，提出具有探究性的问题，为引导学生思考做出铺垫。
　 2.2大胆猜想
　　在提问的基础上，引导学生进行大胆的猜想，主要就是引导其利用所学的知识和经验猜想问题的答案，并将自己的见解和看法尝试性的提出。而这就能有效的提高学生参与物理学习的主动积极性，进而促进学生的思维与创造能力的提升。因而在日常教学中，教师应紧密结合教学内容，尽可能地采取不同形式引导学生将自身的猜想大胆的说出来。同样以人教版初中物理八年级下册的《摩擦力》教学为例，由于本节内容主要是探究物体的摩擦力的大小与哪些因素有关，所以在探究时，就应引导学生结合自身的实验体会，大胆的提出自己的猜想，学生所提出的猜想很大程度上能与实际相符，但是有时也会出现一些幼稚而又荒诞的猜想，此时就需要引导学生学会科学猜想，并尽可能地发掘其猜想的合理性，鼓励其猜想的同时还应对其进行分类，才能更好地为探究性实验教学的开展奠定坚实的基础。
　　2.3实验设计
　　为了证明各种猜想，就需要引导学生对实验进行精心设计，才能更好地促进学生能动性和自主性的发挥。同样以人教版初中物理八年级下册的《摩擦力》教学为例，由于主要探究的是物体的摩擦力的大小与哪些因素有关，所以此时教师就应引导学生在独立思考的基础上进行交流讨论，学生对实验的设计方案是否科学合理基于其是否具有科学的方法。一般情况下，在进行实验设计时，主要以小组为单位，并设立小组长，各小组在确定探究计划的基础上进行实验设计，在整个教学中，教师主要是对学生进行适时引导和点拨，达到启发学生的目的。而学生通过独立思考、相互交流，在教师的点拨下采取控制变量的方法，对探究计划进行科学的确定，最终将实验数据记录表格设计出来。
　　2.4实验验证
　　实验验证环节主要是在按照实验设计正确操作实验的前提下，对实验现象进行科学的记录，对实验数据及时的录入，通过事实对探究的问题进行论证，从而为更好地归纳和总结结论作出相应的准备。因此在实验验证环节，作为教师应引导其加强对自己猜想的验证。同样以人教版初中物理八年级下册的《摩擦力》教学为例，为了探究物体的摩擦力的大小与哪些因素有关，教师可以从每个小组中抽取其实验数据并展示在学生面前，同时引导学生分析这些数据，最终将实验结论得出，而不管学生的猜想与实验结论是否相符，教师均应加强对学生的鼓励，而这主要的肯定学生实事求是的探索精神，并鼓励有兴趣的学生在课余时间探究还有哪些因素是否与摩擦力有关。而在整个实验中，由于主要采取的是分组实验法，所以每个小组所得的结论也有所不同，此时就应引导各组将实验结论共同交流和分析，从而总结出物体的摩擦力与接触面粗糙的程度有关的结论：接触面的粗糙程度与物理所受的摩擦力成正比。从而通过实验对结论进行验证同时更好地探索物理知识学习的奥妙所在[2]。
　 2.5紧密结合生活实际
　　物理知识与生活之间有着紧密相连的关系。所以为了更好地促进探究性实验教学质量的提升，在做好上述工作的基础上，还应切实加强与生活实际的联系。在日常生活中，我们看到的很多物理现象都是源于物理知识对其的支持，例如小孔成像、水中倒影、惯性等等。所以教师在教学过程中应加强学生的引导，通过观察物理现象，选取具有价值的生活素材，并将其与所学的物理知识进行有机的结合，再将其引入整个实验探索之中，就能在丰富探究性实验教学内容的同时，激发学生学习的兴趣，从而促进学生物理知识应用能力的提升，真正做到学以致用。例如在汽车运行过程中，其涉及的物理知识就很多，不仅有轮胎与地面的摩擦力，也有汽车在下坡时产生的惯性，以及汽车传动轴的传动原理等等，所以加强对这些现象的分析，并将其与物理实践进行有机的结合，就能有效的强化整个探究性实验教学的成果，最终达到学以致用的目的。
　　3.结语
　　综上所述，对探究性实验教学在初中物理教学中的实践进行分析具有十分重要的意义。因而作为教师只有在意识到探究性实验教学在整个初中物理教学实践中的重要性，并采取有效的措施切实加强对问题的探究，才能更好地促进教学质量的提升。
　　参考文献:
　　[1]陈铁杭.对初中物理探究性实验教学的研究[J].中山大学学报论丛，2006，05：89-95.
　　[2]卢增凯.浅析初中物理探究性实验教学策略[J].成功(教育)，2012，20：69.
　　[3]刘慎田.初中物理探究性实验教学的实践探析[J].科学大众(科学教育)，2013，08：52.