【正文】  摘 要：小学生思想品德教育有利于促进小学生德育的发展，引导学生塑造健全的人格。随着新课标的普及，培养学生的创新思维能力是实现教育创新的根本途径，是小学生思想品德教育的重要任务。笔者根据自身多年的教学经验，探讨在小学生思想道德教学中如何培养学生的创新思维能力。
　　关键词：思想品德教学 小学生 创新思维能力 培养
　 一、思想品德教师重视培养和提高自身的创新意识
　　教师自身的创新意识、创新能力，是培养学生提高创新思维能力质量的关键因素，在思想品德教学过程中，学生能否提出创新问题的关键在于教师的创新意识。如果教师奉行应试教育理念，在教学过程中一味地传授学生理论知识，过分要求提高考试成绩，而忽视引导学生全面地掌握基础知识、获得专业技能，那么新课标教育只能名存实亡。所以，要想通过思想品德教学来培养小学生的创新思维能力，首先必须提高教师的创新意识。
　　二、激发小学生学习兴趣和动力，培养小学生的创新意识
　　小学生正处于长身体、长知识、塑造健康人格的成长阶段，好奇心、求知欲比较强，反应快、思维活跃。所以，在思想品德教学过程中，教师要关注小学生的情绪波动、心理变化，创新教学方法，激发学生学习兴趣和动力。如，创建逼真的教学情境，营造轻松、和谐的教学氛围；再如，成立小组，提出新问题，让小组成员讨论，或者组织各小组之间进行辩论，学生从不同的思考中汲取营养，有效培养学生创新思维能力。教学要结合生活实际，根据生活中的热点、难点提出新的问题，引导学生去思考，时刻保持积极活跃的思维状态，培养创新思维。如，教师可利用多媒体设备展示当下恶劣的环境问题，通过对比污染前和污染后的图片，让学生深刻认识到环境破坏的严重性，引导学生加强环境保护意识，并在日常生活中付诸行动。
  三、支持和鼓励学生提出质疑，培养学生创新思维
　　思想品德的教学过程，就是一个发现问题、研究问题、解决问题的过程。创新性的问题有利于增加好奇心、唤醒求知欲、开拓思维。在思想品德教学过程中，教师必须培养学生的问题意识，创建“不愤不启，不悱不发”的问题情境，巧设疑，鼓励学生大胆提出质疑、引导他们去探索、思考，培养学生的求异思维能力，制造学生认知方面的冲突，培养他们的问题意识，敢于提出问题。
　　但是，教师也要注意所提出问题、所设疑问的质量，引导学生提出有意义、有价值的问题，引导学生发散思维，去创新、去质疑、去超越，激起思维碰撞的火花。引导学生从冲突中、矛盾中去创新发展。思品教师首先需要深入教材，认真学习研究所需要研究的课程，并了解学生的薄弱之处。教师要摆脱传统的教学理念与教学手段，不能只是单一的将课本上的知识简单的复述一遍，或者只是利用PPT讲解知识。这种单一的带有灌输式的教学方式是落后且失败的。教师要了解新时期教学的需要，站在学生的角度，挖掘学生的兴趣点，最终获得教学的成功。
　　四、积极开展多种实践活动，培养和提高学生创新能力
　　思想品德教师在教学过程中，应重视在实践活动中培养和提高学生的创新能力。《现代汉语词典》中对“情境”二字解释为“情境、境地”。情境含有情形、景象以及环境、境况的意思。而情境教学则是指教师以课堂为载体，根据学生身心特点以及教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学生学习并能使学生产生一定的情感反映，促使学生能主动学习、思考的教学策略。
　　第一，教师要充分利用课本上的“想一想”“比一比”等子栏目，将思想品德教育和日常生活紧密联系起来，培养学生从日常生活中理解和分析思想品德教材。注重思考，在思考的过程中深刻掌握教材内容，提高自己的思想觉悟和行动力。另外，教师要注重培养学生的个性能力，以独特的视角去思考、分析社会生活中的多种思想道德方面的问题。
　　五、营造轻松的创新学习氛围，塑造学生的创新品格
　　在小学生思想品德教学过程中，教师一视同仁，积极与学生亲近，增加与学生精神层面的交流，让学生切身感受到教师的和蔼、亲切，增加师生之间的信任度，调动学生学习积极性，提高自信心。教师要有足够的耐心，给学生充足的时间去发现问题、提出问题，并具有创新意识地解决问题；其次，教师要尊重学生的个性发展，加强学生独特的思想情感体验，让学生敢于发表一些具有建设性的观点和言论。
　　六、提高小学生情感智商，培养创新心理
　　小学生正处于人生的萌芽阶段，是情感智力开发、健康心理塑造的关键时刻，所以，教师要高度重视小学生的健康心理。开发学生的创新心理与潜能是至关重要的环节。著名心理学家丹尼尔·戈尔曼曾在《情感智力》中提出情感概念，他认为，一个人的成功取决于20%的智商因素和80%的情商因素。情商，又称情感智力，涵盖了人的兴趣、性格、情感、动机等多方面因素，人们在进行日常的创造实践活动时，情商因素具有引导、启发、深化、调整等作用。对小学生而言，并不是所有的教学情境都具有吸引力，只有那些带有探索性的、问题性的情境，才能吸引他们。因此，教师要注意挖掘这些具有探索性和问题性的教学情境，并充分发挥该情境的作用，激发学生的学习兴趣与欲望。所谓利用问题创设教学情境就是指把那些认知活动中需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去。教师所选用的这些问题必须契合小学生的身心特点和年龄特点，并具有一定的难度。这样，学生在思考与解决问题的过程中就不会出现问题太容易掉以轻心、问题太困难畏难不前的现象。人的情感智力并不是先天性的，可以通过后天开展教育来开发与提高人的情感智力，情感智力很大程度上能教会小学生日后学会如何适应社会发展。
　　小学生的身体、心理正处于快速成长时期，内心世界随着时间的推移也会越来越多姿多彩。所以，在开展思想品德教育时，教师要高度重视并采取积地极措施来提高学生情感智力，引导学生形成健康的心理，塑造健全的人格，尊敬师长、团结同学的同时也能自立、自强、自尊、自信、自爱，理解吃得苦中苦，方为人上人的道理。另外，教师在开展思想道德教育时，要始终坚持正确教导学生做人。让学生在思想道德教学的学习中不仅牢固掌握理论知识，还能学会做个符合社会主义价值观的人，心理健康、人格健全，方能成为一个思想情感丰富、创新意识、创新能力极强的人，促进个人的全面发展，促进社会的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]钟毅茹.小学思想品德教学中教学方法的提高探讨[J].思想品德广场，2014（5）
　　[2]陈芳.论小学思想品德教学的有效性[J].新课程教育学术版，2010（11）