【正文】  摘 要：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”培养学生数学学习兴趣，我们不防运用教材自身的插图资源、文本资源对学生进行兴趣培养。教材上的“看一看”、“做一做”、“想一想”、“试一试”、“读一读”都是积极有效的资源。
  关键词：初中数学 教材资源 学习兴趣 培养
  美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这句话给了我们两个启示：一是兴趣在学习中具有积极作用，二是培养学生学习兴趣的良好载体---学科本身即教材。我们知道，现行数学教材，图文并茂，既有正文又有练习，既有思维想的又要实践做的，可以说是培养学生学习的良好平台。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生学习兴趣。下面，我运用“利用数学教材资源培养学生学习兴趣”表达我的实践观点。
  一、利用“看一看”资源，让学生在整体观察中获得兴趣培养
  纵观教材，图文结合，版式新颖，富于趣味，可读性强，符合初中学生的认知特点。不但文字表述具有简洁、明了特点，看不到长篇累牍的描述段落，而且字体丰富，字号多变，表现为重点内容或关键词组用黑体凸现，并且根据表达内容层次的由高到低，字号也由大到小，层次分明，条理清晰、重点突出。在图表呈现上，较之过去数量大、种类丰富、颜色鲜艳、印刷精美、标号清晰，而且在图片选择方面很具有代表性、启发性，能生动、直观、形象地反映事物突出特征。课堂教学中，我们组织学生多观察、多看看，就能在整体感知中受到兴趣激发，这也为学生预习新课内容奠定基础。但利用不好，就会“变味”、“走调”，失去应有价值。
  二、利用“做一做”资源，让学生在动手操作中获得兴趣培养
  传统数学教学，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生的动手操作能力，还能培养学生思维能力和空间观念，有利于全面提高学生数学素养，促进学生全面发展。如在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时，我拿出三根木棒让学生演示组装三角形。当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时我再引导学生把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形，然后启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，这样，抓好“做一做”资源，既能促使学生探索，又能将思维引向深入，激发学生学习数学兴趣。
  三、利用“想一想”资源，让学生在思维开发中获得兴趣培养
  新教材不仅注重编排版式创新，激发学生学习兴趣，更强调学生问题意识开发，培养创新思维品质。课堂教学时，“读书无疑须教有疑”，而在教材编排上也体现了“学生无疑须教材引疑”的特点。学生在阅读教材时，触及“想一想”栏目，自然就会受到启发，进而融入思维去想一想。
  四、利用“试一试”资源，让培养在实验探究中获得兴趣培养
  在新教材运用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以解决的问题，甚至会对新教材编排产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导时常教学。这也无可厚非，问题是新教材的习题配备安排上，并没有严格按难易程度编排，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。遇到这类似问题，学生有时无法解决，我们只能引导学生“试一试”，组织学生进行实验探究，凭借集体力量去获得解题方法。这个过程，有的是为热身用，有的是培养学生探究能力的，总之，其中的“试一试”资源，我们不防让学生多试一试，这种数学实践是非常必需的。
  五、利用“读一读”资源，让学生在学以致用获得兴趣培养
  “读一读”栏目是数学知识的“友情链接”，是教材的有效补充与拓展。有描写本课知识在生活中的运用情况的，也有讲述该知识是如何产生的或者发展历程。教材在设计“读一读”时，做到了知识性和趣味性并重，通过创造合适的情景，把抽象的数学知识形象化、具体化，让学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性进行。特别是安排与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能让数学回归生活，增强教材的实用性。可以说，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，不仅可激发学生学习兴趣，还能培养学生阅读、运用、观察、想象的思维能力。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意到了新教材的“读一读”里面安排的一些内容，比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。如在学习“一元一次方程”时，我先请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉我，我便很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，再指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
  总之，现行数学教材有着丰富的可以激发学生学习兴趣的资源，是培养学生学习兴趣的沃土。只要我们能充分运用，把握好这些图文载体，就能顺理成章地、深入浅出地将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，让学生就能在生动的知识呈现中感受到可接受性、直观性和启发性。所以，在开发教材资源的过程中，我们应加大教材自身的开发力度，使学生更好地爱数学，热爱数学学习。
  参考文献：
  [1]张丹萍，深入挖掘数学教材资源培养学生学习兴趣[J].读书文摘（中），2015年。
  [2]黄远海，利用“身边的数学”培养学生学习几何的兴趣[J].新课程学习，2013年。
  [3]邱兰凤，学中求乐,乐而好学——数学课堂如何利用新教材激发学生兴趣[J].都市家教月刊，2012年。