【正文】  摘 要：重塑语文课堂，让语文课堂充满生命活力，是我们现行语文教育的重要理念，落实这一理念，需要我们转变观念，在强化语文工具性的同时，也注重人文性教育，做到以情育情，让学生在民主愉悦的教学氛围里绽放生命活力，展现年少朝气，放飞青春激情，迸发智慧灵性。
　　关键词：初中语文 生命活力 创建　 课堂是师生互动对话的主阵地，教学是用智慧培育智慧的交流活动，语文课堂教学更是以充满生命活力的个体间用心灵感动心灵、用生命点燃生命、用灵魂塑造灵魂的睿智碰撞。在新课改实践中，重塑语文课堂，让语文课堂充满生命活力，已成为语文教育的冲锋号。要落实这一理念，我们就从传统教学中走出来，转变实践观念，以发挥学生主体性为前提，在抓好语文工具性的同时，强化人文性，做到以情煽情，充分调动学生学习积极性，让学生在语文学习过程中绽放生命活力，展现年少朝气，放飞青春激情，迸发智慧灵性。通过近几年的初中语文教学，使我深刻认识到调动学生激情，创建活力课堂的重要意义。下面，我把一些创建心得献与大家，以飨同仁。
　　一、转变观念，凸显主体地位
　　观念是行为先导，是决定教学方法、手段的思想。而要创建充满生命活力的语文课堂，就必须从传统以教师为中心的“一言堂”中走出来，做到激趣，让学生主体性得以发挥，能成为课堂学习主人。传统中，我们发现很多把语文课上成为纯知识课，强调语文的工具性，这在为“应试”埋单的背景下是没错的，而我们语文的育人作用远不止这些，更多的是人文性，还担当着情感、态度和价值观的培养。因此，我们要创建充满生命活力的语文课堂，必须要转变传统教学观念。把传统如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学（肢解文章的分析、纯知识机械的训练、纯技巧技能的强化）变成让学生自主实践的语文天地，着实突出学生主体位，让他们有主人翁学习意识。这是他们展现学习活力的重要前提。
　　二、以情煽情，更显张扬个性
　　充满生命活力的课堂就是情感课堂，就是集自由感和安全感的课堂，就是个性张扬，想象放飞的课堂。教学中，我们如果能做到以情煽情，就可以使情感活动得到泛化扩散，感染到学生，并把教师教的激情化为学生学的动力上，移情到与此相关的一些事物上，即情感的感染和迁移功能。在教学过程中，进行情感教育最根本的途径就是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。为此，首先要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的有序开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行的目的。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
　　三、珍视体验，尊重学生人格
　　尊重学生意见，就是尊重学生人格，充满生命活力的课堂中，师是平等的，没有师道尊严之感。而在语文课堂上，尊重学生意见就是珍视学生阅读体验。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”尊重学生独特的阅读体验，不是学生什么体验都是对的，我们应在尊重教学的内容的价值取向的前提下，引导学生向正确的体验上感悟和体会。初中学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。在我检查阅读情况时，学生答错了，我不责怪，而是说:“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票!”一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我:应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来，没有他们的参与，课堂不完美，生命不健全，活力不充盈。
　　四、导学引思，促进有效学习
　　教学即活动，知识就是以活动为载体传授给学生。创建生命活力的语文课堂需要教师创设能触及学生兴奋点的教学事件、情节，让学生体验成功学习的思维成果。现代教学论认为导学引思的教学情节或载体就能达到如此目的。
　　（一）设思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。
　　（二）拨学习思路，鼓励学生大胆想象。教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。如鲁迅先生的《从百草园到三昧书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢?我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
　　总之，要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课程下的语文课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]何云，优化学习方式,构建充满生命活力的语文课堂[J].考试周刊，2012年。
　　[2]张秀芳，如何激活语文课堂[J].快乐阅读，2011年。
　　[3]杭燕，构建充满激情的语文课堂[J].陕西教育，2011年。
　　[4]张会梅，打造高效的语文课堂[J].学生之友，2011年。