【正文】  摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，因此写作能力是一个人语文素养的综合体现。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，则成了习作教学首要任务。本文从挖掘乡土资源、定格突发事件、平淡蕴含精彩、编写选材儿歌等四个方面，结合自己的教学实践，阐述了如果引导学生从生活中挖掘习作资源。
　　关键词：生活 习作资源 独特感受
　　新课程标准特别指出：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是写作的源泉，那里有取之不尽，用之不竭的写作资源。因此，教师要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。我在教学中进行了以下一些实践：
　　一、挖掘乡土资源
　　我们的学生大多来自农村，这让我们具备了习作资源的优势，因为农村是一个广阔的的天地，有我们取之不尽的作文题材。
　　（一）拥抱自然。大自然集中了无数神奇美妙的东西，教师要鼓励学生走进大自然。初春时第一朵桃花，成群的小蝌蚪；盛夏时层层叠叠的绿，此起彼伏的蛙鸣；秋风中飞舞的落叶，秋雨中盛开的菊花；凛冽的寒风，纯洁的冰雪……这就是写作资源。
　　（二）留心生活。千百年的农家文化，农家风情，展现独特风格。过春节时，杀年猪，请亲朋；贴春联，放鞭炮；祭神灵，拜祖先；走乡邻、访亲友。清明节时办清明会，家族团聚；端午节煮咸蛋、包粽子，其乐融融；中秋节捣糍粑、切月饼，一家团圆……这也是写作资源。
　　（三）体验生活。说到体验，不由得想起这样一些场景：
　　截下一段麦秆，把麦秆的一头分成六份，分别向外一拉一折，变成一朵花似的托；仰起头，麦秆的另一头含在嘴里，将再把一粒豌豆放在那个托上；轻轻一吹，豌豆跳动起来了。这就是豌豆跳舞。
　　找一根小竹条或是细柳枝，两端插在竹竿的顶端，再蒙上一层层的蜘蛛网，一张具有粘性的网就做成了。用它捕蝉再好不过了，循着蝉的叫声，找到它的位置，轻轻悄悄地用网对着它一按，它就被粘在蜘蛛网上，再也逃不了了。
　　用红薯叶柄做镯子、耳环，用两根牛筋草“打官司”；把葫豆叶吸得鼓出气泡来，把豌豆花吹出咿咿呜呜的声；在石头缝里找螃蟹，在荆棘丛中寻野果；忙时，与大人一道下地入田，体验“汗滴禾下土”的艰辛；闲时，邀伙伴一起，感受“溪头卧剥莲蓬”的乐趣……
　　这都是我们身边的习作资源。
　　农村生活有农村生活的乐趣，城镇生活也有城镇生活的精彩，但是学生的注意力，观察能力还处于发展阶段，他们对身边习以为常的人事景物往往缺乏细致的观察、深入的思考，无法发现有价值的写作素材。这就需要老师们密切关注学生的生活，及时引导学生去观察，去体验，用文字记录下自己对生活的独特感受。
　　二、定格突发事件
　　那是国庆节之前的一个下午，天气突然暗了下来，刚上第六节课，大雨伴着电闪雷鸣从天而降，雨水从窗户的缝隙里钻了进来，雷声震得楼房似乎都在颤动。二年级的孩子们一个个吓得尖叫起来，看来课是没法上了。于是，我改变了原定计划，让孩子们来到阳台和窗边看雨、听雨，让学生把看到的、听到的、想到的、感受到的写下来。第二天，作业交上来了，其中精彩的描写和大胆的想像让我感叹不已。
　　学校生活中，这样的事偶有发生，如生病的同学呕吐了，教室的窗玻璃被打碎了，两个同学打架了等等，及时让学生写一写，仁者见仁，智者见智，能极好地提高学生从生活中捕捉写作材料的能力。
　　三、平淡蕴藏精彩
　　凡新接手的班级，第一次布置“每日小练笔”这个作业时，学生的反应与以前的其它班级是完全一样的：我的话音未落，教室里立刻响起一片报怨声，再追问其原因，都是感到天天过同样的生活，没什么好写的。我总是对他们说：“没关系，老师可以告诉你写什么。只要你们能说真话、实话、心里话，绝不抄袭就可以了。”
　　一段时间之后，除了班上极其懒惰的几个学生外，都能够做到“有米下锅”了，并且初步具备了“心中有话，就想一吐为快，胸中有情，便会溢于言表”的原始表达动机。
　　值得注意的是，学生的选材往往具在片面性，老师在指导中要注意从广泛性上进行引导。从内容上说，可以是人、事、景、物，可以就某一点发表议论，可以是读书后的体会感想，可以是生活的疑问……从形式上说，可以是记事，可以是诗歌，可是是散文，可以是书信……
　　四、编写选材儿歌
　　二年级的时候，为了引导学生学会从生活中挖掘写作的素材，我编写了童谣《写日记了》，正文部分共要为八个小节，每天抄写一到二个小节在黑板上，作为晨诵的内容，让学生感受到生活处处有文章。
　　读童谣的起始部分时，我告诉学生写日记是一件好玩的事，读的时候开心点，给学生一种写日记不难的心理暗示。读正文部分采用轮读的方式：写日记了－—（齐读），写什么？（一个学生问），写爸爸，写妈妈，写同学，写老师。（老师回答），噢，我知道了，人物就是好日记。（齐读），力图使学生在品味童谣的趣味的时候，感受生活处处有文章。
　　写作教学，担负着提升人的生命质量，提高人的生存能力的重任，人们常用“半壁江山”来形容作文教学在语文教学中的重要性。可见，作文是语文教学的重点，也是难点。但是我相信，只要教师拥有一双善于发现的眼睛，做个有心人，一定能引领学生在习作之路上越走越远。