【正文】  阅读作为英语学习的一项基本技能，在学习英语过程中发挥极其重要的作用。广泛的阅读毫无疑问是获得一个学习英语的良好语言环境的最好途径，提高学生的阅读理解能力也是初中英语教学的重要目标。帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用，不仅有利于学生运用科学的阅读策略提高阅读效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。本文对如何进行初中英语阅读教学作了浅显的探讨。
  一、培养良好的阅读习惯
  许多教师在整个阅读教学活动中缺乏整体规划，只注重训练形式，一味做模拟题，忽略对阅读方法和技巧的指导。这些做法都是极其错误的。教师在阅读教学中应充分发挥“领航员”的作用，防止学生在“茫茫题海”中迷失方向。纠正学生在阅读中的不良习惯，是英语教师不容推卸的责任。在很多学生中普遍存在的诸如声读、心读、指读、扭头等直接影响阅读速度的不良习惯，必须及时给予纠正，真正让学生养成“看读”的习惯。
  二、选好阅读材料
  首先，应力求难度适中。材料的难度与生词量的多少，句型结构的繁杂程度，遣词造句的语言风格，惯用法的使用等因素密切相关。教师在语言材料难度的控制上应掌握这样一个原则，学生在“不太轻松”的阅读过程中“能够”读懂文章大意，把握文章要点。即避免材料“偏难”或“偏易”。对于材料中体现难度的个别词句，要求学生根据材料内容以及语境，在反复阅读后做出合理的推断。让学生体会“读而未晓则思，思而示晓则读”的心理过程。这种宝贵的心理体验的不断积累，对于学生阅读能力的提高无疑具有良好的推动作用。
  三、猜测词义的教学策略
  猜测词义是阅读能力之一，也是中考必考的形式。在英语阅读过程中，并不需要掌握所有的单词，而是利用语境知识去推测和推断。从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，应引导学生猜测词义。猜测词义的主要方法是“推断”。推断的依据有很多，比如可以通过解释说明来猜测用语（如that is; that is to say; for example等）的提示猜测词义，也可以通过对比来猜测，这种方法一般可以利用文中的同义词，反义词来推测。常见的引出同义词的标志性词语有or, like, similarly; 常见的反义词语境线索有yet, but, unlike, however, although, not…but, instead of等，也可以通过句子的前后关系和因果关系来猜测。在教学中，教师还要经常提醒学生注意常用的构词法，如前缀（prefix）加在单词之前，通常改变词义，而后缀（suffix）加在词后，通常不改变词义，但转变词性。掌握好这些构词法，有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。
  四、阅读题中的判断推理
  逻辑推理属于主观理解范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解和推理判断是阅读理解中的难点，要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述的观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生捕获有效信息，正确地推断出文章的隐含意义。
  五、培养略读与寻读阅读技巧
  为了提高学生的阅读速度和阅读质量，教师首先可以考虑略读技巧训练，略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句（topic sentence）,尽快掌握文章的中心主旨和文章的基本结构。其次培养寻读技巧训练，寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解读某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕捉到一定的信息，这时就可以带着问题去寻找答案和依据。通过略读、寻读阅读技巧训练不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。
  总之，培养高效的阅读技能是提高中学生语言交际能力的重要途径之一。学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。教师应用灵活多样的教学方法，适当的教学策略，有效地进行英语阅读教学。