【正文】  摘 要：近年来翻转课堂的教学模式风靡，我们把这种教学模式应用在信息技术学科中，通过实践发现，信息技术课堂上学生自主操作的时间大大增加，符合信息技术课标要求，我们针对这种教学模式下的师生教学行为进行了初探，发现了这种教学模式下师生教学行为均有了一些改变，而这种改变对师生成长都是有利的。
　　关键词：翻转课堂 微视频 师生行为
  随着电脑的普及，学生对电脑知识的掌握越来越丰富，操作技巧越来越高，教师在课堂上不断变换教学方法，来适应学生的需求，但课堂终归是课堂，需要教师去讲，讲得多了，学生就练习少了，讲得少了重点、难点又无法突破，因此信息技术课堂并不好驾驭。在信息技术课堂中采用翻转课堂教学模式，可以很好的解决我们遇到的难题，即将新课的重难点操作提前录制成微视频，让学生下载提前学习，课堂上，教师把时间留给孩子进行操作，解答孩子们遇到的难题，留时间让孩子展示自己的作品，欣赏别人的作品……课堂上师生行为发生了悄然的改变。
　 在信息技术课堂上采用翻转课堂的教学形式，需要前期的调查，调查显示，学生在家使用电脑非常受限，通过谈话了解到，家长监控难，怕孩子打游戏影响学习和视力，但是孩子对提前学习的这种方式非常渴望，我们信息技术老师将课堂上要重点讲得操作录制成微视频，为了让所有孩子都能够提前看到，视频格式为MP4，在手机上也可以观看，但是课堂上老师仍然按以前的方式讲，仿佛没有什么改变，问题出在哪里呢？通过分析，有以下原因：第一，学生没有形成习惯；第二，录制的微视频类似于微课，时间过长，重难点不吐出；第三，教师没有走进翻转课堂的模式；经过整改，在每次录制完微视频后，要求单项操作不超过1分钟，每节课微视频不超过4分钟，并且只录制操作过程，在发布后，每天提醒孩子进行观看学习，以养成习惯，课堂上，教师引入后，把时间留给孩子去操作，有事做的孩子们，课堂出奇的有序，教师显得无事可做；通过此次尝试发现，必须让教师在课堂上发挥相应的作用，又怎么做呢？
　　教师在翻转课堂中的主要行为主要有以下八点：第一，课前备课，制定重难点；第二，根据重难点录制微视频并发布；第三，在课堂上了解学生提前学习情况；第四，解答学生在学习过程中遇到的问题；第五，积极引导课堂中同伴互助学习；第六，积极组织进行评价；第七，引导学生大胆展示自我作品；第八，完成课后反思。其中，前两点是课前需要完成的，而且第二点录制微视频，是翻转课堂的重点，关系到后续的教学，我们对此进行了要求，即凡是需要使用翻转课堂教学的，微视频作为教案的一部分进行检查，重点检查微视频是否精、微、易，作为信息技术教师，录制微视频技术上没有任何问题，关键看质量，就是能否做到，学生通过学习可以独立完成操作。此外，课堂中，学生通过提前学习，让教师有“下岗”的感觉，其实，这恰恰解放了老师，让老师真正能答疑解惑，来关注全体学生，没有提前学习的孩子，可以利用上课时间先自学；没有掌握操作的孩子，老师需要单独辅导。从第三点到第七点都是教师课堂中的行为，此过程轻化了教师集体讲，强化了教师单独辅导，轻化了教师设计的重难点，强化了学生真正遇到的难点，我们在此过程中重点培养了同伴之间的互助学习，给出任务，三分钟内按任务要求孩子完成，教师进行评价后，可以给五分钟还没有完成的孩子当一分钟老师，而且小老师没有固定的，即只要你提前学得好，就有机会成为别人的老师，这极大的调动了孩子们学习的积极性，提前学习的习惯在这种鼓励下逐渐形成。课堂中我们很少占用广播资源进行学生作品展示，以往课堂，广泛使用广播教学，影响学生操作，需要欣赏别人作品是，可以到别人电脑前欣赏，但每次不能超过五人，即如果看到有五人在欣赏就等待或欣赏别人的作品，而且学生可以自己选择小老师，教师在学生作业提交后，选择一部分学生作品进行集体展示，回顾、小结知识点，课堂教学中，教师的重要性有凸显了。第八点是课后反思，也非常重要，因为翻转课堂没有前辈现成的供参考的资料，反思是为今后翻转课堂提供一手资料，非常珍贵，一定要实事求是的反思课堂。以上可以看出，翻转课堂教学模式下，教师行为不减反增了，教师的专业性更加凸显了。
　　学生在翻转课堂教学模式下会有什么改变呢？以前，学生习惯于，教师教什么学什么，课堂上几乎没有时间来解决学生要学什么的问题，采用翻转课堂教学模式后，学生可以提前知道，教师要教什么，就像每天食堂里的菜单，今天中午吃什么，早就知道了，不喜欢吃，可以到外面吃，虽然学生不能选择不学，至少知道，教师的意图，还能提出自己的要求，比如课堂上，完成了教师的知识点，可以合理的提出自己的问题，这就像在饭馆点菜，点自己喜欢吃的，这样的互动是双方都接受的，教师完成了教学任务，学生解开了自己的疑惑。此外，通过翻转课堂教学，发现学生课堂上作业的质量提高了，这得益于有了充足的操作时间，以及强烈的被认可的心理。由此可见，翻转课堂教学模式下，学生的学习行为更加主动，欣赏、评价能力逐步提高，强烈的表现欲也产生了，遇到难题，教师不再是唯一。
　　在翻转课堂教学模式下，师生的行为发生了改变，这种改变是积极的有效的，更是需要引导的，比如，教师从刚开始无所适从，到后来成功找到自己的位置，灵活的来驾驭课堂；学生从以前被动的学习，到后来主动学习并积极表现自我，让课堂成为自己的舞台。如果没有积极的加以引导，教师可能在课堂上仍然采用以讲为主的方式，微视频学习就起不到应有的作用，或者，教师在课堂上成为真正的闲人，这些都不是翻转课堂需要的。