【正文】  摘 要：加强口语教学，就是要着力培养学生英语说的能力和听的能力，让他们能听善说会运用，这是英语作为一种语言工具而必须要达到的本质要求。
　　关键词：初中英语 口语训练 加强
  在大力倡导素质教育的今天，只会写不会说的"哑巴式英语"、只会考不会听的"聋子式英语"现象依然存在。这显然有悖英语作为一项语言工具的学习本质。如何改变这一现状，让学生能听善说，真正学会运用英语进行交际，是英语作为一种语言的本质要求。而传统英语教学，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练，忽视了学生口语教学，导致学生纸上运作，解答题目还可以，而到听、说阶段就不行了的现状。因此，在新课标践行中，我们要以学生为中心，加强口语训练，搭建听、说平台，让学生相互效果与倾听中学会英语语言的运用。
  一、营造说话氛围，激发说话欲望
　　教育家赞科夫曾说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。"我们知道，初中学生好奇心特别教学课件，英语对学生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的英语口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。而对于英语中的日常用语，我们要在新课内容教学中予以渗透，这不仅有利于培养学生英语学习兴趣，还能帮助学生了解英语的使用习惯和跨文化意识。为此，我精心准备了Salad English让学生观看，寓学于乐，把一些简单的日常用语落实下去， Hello，Hi，Bye. Thank you. I'm sorry. How are you? Fine, thank you. How do you do ? ……然后又让学生观赏小品《老将出马》，由赵丽蓉老师和巩汉林合演的，赵老师的那句London English让学生记忆犹新，"点头yes，摇头no，来是come，去是go,要打招呼喊hello"。还有赵老师演唱的那首Titanic的主题曲My heart will go on把整节课推向了高潮，一位六十几的老太太，英语歌都唱得这么好，让学生意识到作为新时代的自己更应该把英语学好。然后，我们可组织学生运用英语交际，问老师，问同学，这样，学生运用英语说话的氛围渐浓，学生说英语、听交流的兴趣就会得到培养。
　　二、运用英语教学，营造交流环境
　　在以英语为母语的国家里，学生每时每刻都能以各种方式接收到大量的语言信息，随处就能听得到非常地道的英语。而中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，加强口语教学，是达成学生具有良好听说能力的重要方法。而教师本身的口语表达能力又是成功运用这一方法的有效保障。在开始阶段，教师可放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这可以烘托英语课堂气氛，创造和谐的语言环境。教师应不断提高自己的语言能力，使自己的语言清晰、准确、流利、地道，具有示范性，这样更能培养学生良好、纯正的口语表达能力。
　　三、搭建口语平台，培养说听习惯
　　布鲁姆认为："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。"因此，在课堂上，我们要创设语言环境，搭建口语平台，积极引导学生运用英语交际，以达到培养说听习惯的目的。
　　（一）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础应先从很容易的句子着手。如"Sit down，please"、"Good morning，Amy"、"How are you?"。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
  （二）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动："去商店买东西"（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，"Can I help you?" "How much are…… ?"让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
　　（三）创设英语口语情境。众所周知，英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。也就是说，英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。笔者认为，英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行，通过创设恰当的语言情境，让学生感知、亲近英语，在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动，使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体，扩大语言教学的外部环境，扩大教学的容量，为学生创造一个立体的语言环境。
　　四、给予表扬鼓励，洋溢情感活力
　　苏霍姆林斯基曾说：正确的与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。"Good!"、"Great!"、You are so clever!"、"Well done!"或翘起大拇指，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受到了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总能让他们的手自信地举起来。
  总之，在初中英语教学中，要让学生在课堂中通过对话操练掌握所学知识，培养学生的英语学习兴趣，就要采取各种各样的方式，让学生大胆开口说，主动听，逐步发展到学生自愿、主动说和学，为学生以后发展英语素养奠定扎实基础。
  参考文献：
  [1]陈素萍，初中英语口语教学策略研究[J].中学生英语，2014年。
  [2]李瑾，初中英语口语教学策略研究[J].辽宁师范大学，2012年。
  [3]袁菊红，初中英语口语教学策略研究[J].英语广场旬刊，2012年。