【正文】  在新一轮基础教育课程改革的洪流中，我走进了新课程，了解了新课程。新课程与旧课程的根本区别在于理念。只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点。然而，从理念到实践还有一个艰难的转化历程，如果“课程标准是新的，教材是新的，而课堂教学依然是涛声依旧”，那么，我们的新课程改革就只能是纸上谈兵。为了使自己在这场变革中实现新的蜕变，新的跨越，我认真深入地研究了数学课堂教学中教师的角色定位，在鲜活的课堂教学中对新理念有了些许感悟。
　　21世纪随着社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出强烈的变革要求，这就要求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视，必须从传统的局限课堂45分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了，在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过见接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴，活动的组织者、学生学习的过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。
　　在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验，过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”，过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异，突出学生个性的特点。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程专家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下，我在课堂教学中做到以下几点：
　　一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，另外还要求每位学生都拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的能力和愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。
　　1.加强学习目的性教育，诱导学生努力学习
　　学习的动力是由伟大的目的所产生。数学教学应与其它各科教学一道，教书育人，利用数学中一切因素，教育学生勤奋努力，为四化建设、祖国的繁荣昌盛而刻苦学好数学。可向学生介绍数学的社会意义、实用价值和广泛应用，配合“数学与未来”、“数学与人”等专题讲座，激发起对数学的向往，产生对数学的占有欲。结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事，如我国古代学者对“方程”、“勾股定理”的研究，激发学生的爱国热情和民族自豪感。通过对工矿企业的参观、访问，进一步了解数学在实际生产中的应用等，逐步引导学生热爱数学。
　　2.挖掘教材的趣味性，品尝数学的内在美
　　心理学研究发现：一个学生的学习兴趣常和所输入材料的美感联系在一起。审美观的形成乃是学习的最佳刺激，强烈的心智活动所带来的美的愉快和享受则是学习的最好报偿，这种报偿反过来又激励、推动着学习。数学中存在着，客观存在于教材的各个角落，例如，图形的对称美、解题的简单美等。教师要善于挖掘、引导，创设情景让学生鉴赏、体会，进而培养学生自己去发现美的源泉。当学生认识到数学王国也是一个五彩缤纷的世界时，就可以改变认为数学枯燥无味的成见，学习也就变成乐于其事的美差了。
　 二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，课堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让他们明白，他们才是课堂的主人。因此，在教学中，我们有意识地让学生参与教学，比如，当我们上课需要实物模型时，我们就可以告诉学生，准备这些模型也是他们自己的事，老师会与他们合作一起准备，那样就可以让学生参与到教学中来，从而调动学生的积极性和主动性。
  三、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容。课堂上每位学生已有的知识水平，思维能力，创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义的数学，让每个学生都学有所获。课堂上，我总是用欣赏的眼光看待每一个学生，善于发现学生的闪光点，及时肯定每一个学生的成绩，让我的每一个学生都体验到成功。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”，著名数学家华罗庚刻苦自学的习惯，构成了他“勤奋出天才”的伟大气质。良好的习惯一经建立就会趋向定型化、稳固化，不必别人帮助提醒，不必再花费什么意志努力，使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，从而使教学长期受益。而任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强意志，严格要求，努力实践的结果。因此，要加强思想教育，使学生真正认识到培养良好习惯的重要性，并变为自觉的行动，逐步形成科学的思维模式和行为模式。特别要注意对学生进行学习方法的指导，使之形成良好的学习习惯，卓有成效地完成学习任务。
　　根据习惯的形成特点，在教学中，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底，中小学时代是最适宜养成良好习惯的时期，在数学教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助学生形成科学的习惯。
　　四、创设丰富的教学情景。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活；我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。数学教学的好坏依赖于情感的和蔼。情感是学生行为的动因，可影响和调节其它非智力因素的发展。情感能直接转化(下转第15页)（上接第30页）为学习动机，使学习活动具备“能源”。同样，情感也可使学生产生厌学心理，甚至丧失求知欲望，给学习带来阻力。如果学生不尊敬，不热爱任课的老师，对所学的课程没有兴趣，他们的情感处于一种抑制状态，就不可能有积极的高效率的思维活动，也就不能深刻地认识事物，教学活动就只能徒有形式，难以取得应有的效果。而一个有威信的数学教师，学生是乐意接受其教育的，并不自觉地模仿其言行，师生之间很容易建立积极的情感交流。为此，教师要严格要求自己，处处做学生的表率，做学生的知心朋友，使学生从教师的言行中感受到“母爱”。特别是对待后进生，维护他们的自尊心，激励他们的上进心。应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，进而激发他们的学习动机。
  五、教师引导学生探究。教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辩明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。
　　六、教师参与学习。课堂上，我们真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师更不是万能的了。因此，师生共同学习的时代已经到来。
　　新课程标准下的数学课堂教学，师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。因此，课堂上，我们教师在彻底转变角色的同时，也特别突出了学生的主体地位。主要体现在六个方面。1、课堂上，教师总是用心关注每个学生的反映，注重学生的“全人”发展。2、借助笔谈从学生眼中审视自己，让自己不仅是学生的老师，更是学生的朋友。所谓“亲其师方能信其道”，只有这样，我们才能不断地完善自己，用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。3、尊重学生人格，建立平等的师生关系，这样就可以在课堂营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在自主探索，合作交流中愉快学习。4、为学生提供交流发展的空间，并允许学生在课堂中畅所欲言，异口异声。5、在课堂中设计一些富有趣味性，挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣。6、有效利用现代信息技术手段辅助教学，进一步为学生拓宽自主学习的空间，以提高教学效益。