【正文】  摘 要：提高英语教学有效性需要创新策略，运用多种方法进行。本文作者把实践常用的，如英语组织教学、运用多媒体创设情境教学、抓好基础教学、引导学生读背等列于纸面，与同仁共勉。
  关键词：初中英语 教学有效性 提高 教学方法
  提高教学有效性是近年来英语教学改革的重要内容之一，也是为学生学到实用英语的有效举措。作为一线教师，我们时常都把之作为工作追求，并在实践中不停地探索与反思。我们知道，"教学"一词中的教，在英文中为teach，有"给人示例"的意思，而我国对教师的"教"则认为是"传道、授业、解惑"。相比之下，更为全面地诠释了教师的真谛。但新课改认为，教学是师生的双边活动，是教师与学生的互动对话和共同成长。因此，在，大力倡导提高教学有效性的今天，衡量课堂是否有效就不能单看教师的教或学生的学，而是他们的综合衡量。也就是说，有效性并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。因此，要提高教学有效性，首先要让师生能在一个愉悦的环境中共同完成教与学任务。要达到此目的，我们必须加强方法创新，运用多样化的方法来提高教学有效性。
  一、运用英语组织课堂教学
  运用英语组织课堂教学，不仅是为了给学生营造一个英语运用环境，把学生置于英语氛围，更主要的是让他们习惯听英语、培养起说英语的兴趣。现实中，我们用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应该倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，我们如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。课前组织学生进行对话，让学生之间谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，会让不少学生抛弃"害羞、怕开口"的毛病。重要的是培养学生的学习热情，营造英语课堂气氛，把学生带入轻松活泼的教学活动中。同时也把语言形式和语言意义联系起来了。
  二、利用多媒体创设情境教学
  布鲁姆曾经说到："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。"情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情景进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。特别是随着新课改的推进，创设情境教学，已成为现代教学的一个典型特征，得到师生认同青睐。并且，在践行情境教学中，把创设情境的策略方法进行了大量拓展创新，在众多方法中，运用多媒体创设英语情境教学更是其中一种重要策略。这在"班班通"全面落实的今天，更是蔚然成风。例如在学习<Where is the hospital?>，我通过多媒体向学生展示了本地的市区图，学生通过画面，可以感受到自己身临其境，及时引出题目<Where is the hospital?>,后通过电脑设计一个老人，引出老人在询问医院在哪儿，学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。当然，多媒体还有助于知识的复习巩固，并可以节省时间，提高教学效率。
  三、抓好英语基础教学
  万丈高楼从地起。没有扎实的英语基础是无法在更高平台上发展英语素养的。很多教师严格按教材要求教学，这点看似正确的做法，但对于英语基础差，兴趣淡薄的学生来说，似乎没有因材施教之嫌。因此，我们在分层教学中，要重视英语学习的基础关。特别是在我们奠基教育的时候，更应当抓好学生的语音关、书写关。
  （一）过语音关。这是学生能听善说的前提，也是英语作为一种交流工具的学习的需要。因此，在教学时，我们应该按照国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
  （二）重视书写。书写培养的不仅是学生写单词、写句子的能力，更要从中培养学生运用英语的兴趣，让他们能正确按照英语要求写出优美的语句来。这一点，我们要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能视之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
  四、引导学生多读多背
  英语和汉语一样，都是一种语言工具，其实践性非常强，也需要特别强的语感。因此，我认为，学习汉语的方法都可以运用到英语学习中来。其中，读、背是基重要策略。刚开始时，我们可根据学生基础情况引导其读与背，读可以通篇或长篇的阅读，但背要注意循序渐进，刚开始只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
  许多英语教育名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，"在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背诵50-100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。"这是至理名言。目前我们大部分英语老师就忽视了学生对英语的背诵，导致了学生们不重视英语背诵，放弃了在语言学习中的这种有效方法。因此在教学中我们应加强对学生背诵能力的培养。
  总之，"讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。"教学是一门科学，只要我们肯下功夫去研究，就能找到解决各种问题的突破口和切入点。提高教学有效性，也是同样，需要我们创新策略，运用多种方法，才能取得良好效果。
  参考文献：
  [1]毛盛琴，如何提高英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2015年。
  [2]乔彩兰，如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].青少年日记(教育教学研究)，2014年。
  [3]刘丽娟，新课程背景下提高初中英语教学有效性的途径与策略[J].中学生英语，2014年。