【正文】摘 要：美术教学是现代教育中不可或缺的，其主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生感受美、欣赏美、创造美。而传统的美术教学，只是靠一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书进行，这种“黑板+粉笔”单一、低效率的教学模式，只能泛泛而谈，无法深入，学生学起来十分枯燥单调。研究表明：利用常规媒体教学（挂图、实物等），学生获取率只有72%，3天后的保存率仅剩20%，采用多媒体教学，学生获取率则升高到了85%，3天后还剩65%。由此可以看出，普通的传统教学，学生获取率低且易忘记。而多媒体教学不仅利于学生获取知识，更有利于保存知识。
　　多媒体技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的质量；它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，就像为美术教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位。
　　关键词：多媒体 氛围 重难点 自制 评价
　　一、借助多媒体，美化课堂氛围。
　　以往的教学大都直入课题，常常无法充分调动学生的学习兴趣。而多媒体教学课件能以活泼的音乐、艳丽的色彩、丰富的图案和富有动感的动画把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，把学生带入一个学习的乐园。
　　如：学习小学美术第3册《我们来跳舞》时，上课伊始，让学生欣赏了一段欢快的动物跳舞的视频，观看完毕，立刻提问:“在这段舞蹈里，表演者有哪些呢？”于是,学生们争先恐后的回答：“有小熊，小猴。”在这个时候，我告诉同学们：“大自然赋予动物们神奇的力量，人类更是用生动的舞姿表达着对生活的美好愿望。”就这样一环扣一环，将各民族的舞蹈图片展示在大家的眼前，并且每一张幻灯片都配以与各民族相符的民乐。学生被深深地吸引到了浓浓的民族舞蹈的氛围里，陶醉在优美的舞姿中。欣赏完后，学生已经情绪高涨，非常激动。在这个时候，我再请学生跟着我一起来动一动，跳一跳，大家一起跳舞，切身感受舞蹈特有的肢体语言。
　　其实，在进行美术创作的时候，同样也离不开氛围的创设。在学生的作品创作环节，教师可以利用电脑音频、音响来播放与教学内容相符的乐曲，学生一边创作一边听着音乐，感受着音乐的节奏与旋律，给学生美的享受，陶冶他们的情操，如：手工课可播放节奏明快的儿歌或乐曲，让他们在轻快愉快的音乐中寻找灵感；中国画则配以悠扬的古典乐曲，在幽深的乐曲氛围中潜心揣摩笔墨韵味，创造出一幅幅优美的水墨画作品。合理巧妙地运用多媒体，充分发挥出多媒体的特长，给学生一个轻松积极的学习环境。
　　二、借助多媒体，易化重难点。
　　在教学中，出现的重难点问题，由于小学孩子年龄小，生活经历少，接触的事物不多，脑子里的信息也就有限。在这个时候，课堂上只需要一台多媒体电脑，鼠标一点，学生虽身在课堂，却能打破时间，空间，地域的界限，驰骋中外，跨越古今。在美术世界里遨游飞翔，天马行空。所以通过多媒体教学能够直观地将各种图形展示在学生眼前，比单听老师讲，效果要好的多。
　　三、借助多媒体，自制化课件。
　　目前，多媒体课件相对“一支粉笔一张嘴”的传统教育来说确实表现出更大的优越性。可以说，在教学中把多媒体课件用到“刀刃”上，能达到传统教育不能达的目的要求。从长远角度说，多媒体课件将成为必备的教学手段之一。教师必须能够运用多媒体课件进行教学。但是现在很多教师用的课件，都是从网上下载的。从这些课件可以看出，课件大多数都是由专业人员制作好的，这类课件的确有许多优点，但关键的问题是：这些课件是否真的适合拿到自己的课堂上呢？这是一个值得深思的问题。我认为教师想要进行有效的教学，提高教学效果，应该自己动手制作课件。
　　每一次公开课，我都是采用自己制作的课件，从分析教材，到教学设计，到确定自己所需的素材，再到整个搜集和制作过程，都必须投入大量的时间和精力。并且对于课件的细节安排，也要进行很多次的更改。什么时候该静止画面，什么时候该提问，什么时候该插入一段图片，什么时候该返回重讲，什么时候该学生讨论等等，都要经过一番深思熟虑后才予以调整。但是辛苦完成的课件在教学中，应用自如，随心所欲。同时可以根据学生的特点，根据学生掌握知识的具体情况进行适当的删减或增加，非常的方便。
　　其实课件可以自己制作，视频片段、音频文件同样也可以。如：学习自己设计的乡土教材《茶香满园》时。由于资料的匮乏，我自己制作了一段介绍家乡茶文化的视频。当视频里播放出一张张熟悉的画面，学生们发出了阵阵的惊叹声，大家都没有想到原来自己每天司空见惯的景色，能呈现得如此美丽动人。在视频里，我还自己录了一段解说词。向大家介绍家乡的茶文化，以及与家乡的茶结下不解之缘的名人们。虽然这段自制的视频，称不上具有专业水准，但是对于一个仅用在自己课堂上的视频，它已经恰如其分地解决了该课的教学重点。
　　四、借助多媒体，灵活化评价。
　　在传统的美术教学中，通常是将学生的作业以展览的形式放在教室的中间，让学生们来欣赏，点评。这种方法的好处就是可以通过欣赏大家的作业，比较出各自的优缺点。但也存在这样的问题：学生能看见画面的整体效果，但可能对于画面的某些局部则不太能准确清晰的捕捉到。比如：用线，用色的技巧，或是对某些肌理的表现。在这种情况下，多媒体则给了我们更广阔的天地。
　　在上绘画课时，教师可以将学生的作品利用实物投影仪展示给大家看。这样直观、方便的呈现在大家的面前，也便于学生们的自评、互评、师评相结合。 
　　上手工课时，由于实物投影仪不便于展示立体作业。教师也可以在学生进行创作的时候，利用照相机、DV摄像机，记录某些学生在创作过程中表现出的闪光点。然后利用USB接口与电脑链接，通过液晶投影展示在屏幕上，使所有的学生都能从不同的角度去观看作品。并且也可以让大家相互学习各自在创作过程中处理问题的方法。这是一个全面展示学生发展的最好时机、是学生综合素质的体现。 
　　借助多媒体辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进学生创作思维的发展，培养学生的多种能力。但我们也应清醒地意识到，多媒体教学也是一把“双刃剑”。 它只是美术教学的一种教学手段，不能为了用多媒体而用多媒体，更不能代替严格的技能训练。我们应驾驭它，使之为我所用，而不是依赖它，只有在教学工作中，合理地使用多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，才能扮“美”我们的美术课。才能真正做到寓教于美，美中育人。