【正文】  识字是孩子们进入学习殿堂的一块敲门砖，识字教学在小学低年级的地位非常重要，任务相当繁重。怎样才能充分调动孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，提高孩子们自主识字的能力呢？赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”于是，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中积极创设课堂教学情境，充分利用多媒体手段，以趣为眼，用生动有趣的方法，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，主动参与的状态下学习汉字。
　　一、图文结合，识记汉字。
　　小学生最初接触和学习的汉字，是从象形文字开始的。这些汉字本身就是一个个生动的符号。在教学这些汉字时，我们要充分利用课本上的图片，引领孩子们仔细观察图片，去发现文字与图片的联系。然后，我再用讲故事等方法，告诉孩子们这个汉字古人是怎样创造出来的。这样，就会加深孩子们对汉字的印象和意思的理解。比如在教学“兔”字时，就对照图片和汉字，引导孩子观察哪是兔的耳朵，哪是兔的腿和尾巴。我还特别强调兔子有条小小的短尾巴，为以后要学习“免”字加以区分，打下基础。这样的图文和汉字结合，学生们学得是津津乐道，收到了很好的效果。
　　二、巧编口诀，攻破难关。
　　每个汉字都是音、形、义的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、义中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在教学“游”字时，它的字音、字义都不难，但字形难记，很多孩子经常把右边写成反文旁。于是，我就给它编了一段顺口溜：“水里游，不安全，大人领着儿子游。”学生一听，很快记住了“游”的字形，再也不会把“游”字写错了。又如学习识记“聪”字，我采用先提问学生：“你想成为一个人见人夸的聪明孩子吗？你知道怎样做才会成为一个聪明的孩子呢？”问题一出，孩子们就七嘴八舌地回答：要认真学习，开动脑筋。马上我就说：“古人们造的这个‘聪’字，就告诉了我们成为聪明孩子的办法。比一比，看看谁能编一句顺口溜，帮助我们记住‘聪’的字形呢？”孩子们立即响应，参与到编字谜的活动中来了。虽然孩子们编得不是很好，但在老师的引导下，共同编成口诀：“聪明的孩子上课要做到耳到、眼到、口到、心到。”这样的教学方法，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆，还养成了良好的学习习惯，何乐而不为呢？在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像双胞胎一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了不清了，我就编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如为了让孩子们正确区分“闭”和“闲”，我就编顺口溜“才子进门是关闭”“木头进门很休闲”。又如“石”和“右”，我就编顺口溜“石头谦虚不出头，右字最爱出风头”。
　　三、互编字谜，增强趣味。
　　低段学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，才能吸引学生的注意力和参与的积极性。我在教学一年级下册《识字5》时，这是三首谜语的组合，其中一首是：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”要求学生根据字谜，猜一个汉字。学生表现出了浓厚的兴趣，几个聪明的孩子很快举起手来，说出了正确答案“秋”。但是，我并没有就此打住，我继续深追：“你能把你怎样猜出答案的方法告诉大家吗？”孩子们告诉我是从课本上最后一行的三个字中猜出来的。我又追问：“如果没有答案提示，你也能猜正确吗？”孩子们就有些哑口无言了，于是，我就顺势结合这个谜语，告诉孩子们猜字谜的一些方法。孩子们对此表现出了浓厚的兴趣，并极大地激起学生的求知欲。于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“面”字时，我出了这样一个谜语：“一根木棍，下面吊着一个箱子，箱子里面装着一架楼梯”。在认识“告”字时，我就打了一个谜语“一口咬掉牛尾巴”来帮助孩子们识记汉字。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
　　接下来，我们班还开展了“猜谜大会”，评选猜谜能手。孩子们争先恐后，乐此不疲。
　　四、走进生活，兴趣盎然。
　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。于是，结合《语文园地》中的“识字加油站”教学，开展多种形式的课外识字比赛。第一，认商标汉字比赛；第二，认学校周边单位、商店招牌汉字比赛；第三，认班上同学名字的比赛。我采用激励的方法，哪个小朋友一天能认识10个同学的名字，就可以获得一颗星星。那些原本十分枯燥的汉字变成了一颗颗闪烁的星星，孩子们兴趣盎然，不到两周的时间，孩子们都会认识同学的名字了。
　　是呀！兴趣是学生最好的老师，它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。所以，我们在识字教学中，应该遵从儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生兴致勃勃地投入到汉字的学习中去，有效地提升课堂教学的效率。