【正文】  摘 要:写作教学中诸如缺乏整体规划、教法僵化、缺乏灵性和感染力等诸多问题的产生，跟初中教师没有按照《新课标》和《大纲》的要求实施综合性学习是分不开的。综合性学习对于学生来说影响是长远的、深刻的，对提高其语文素质和表达能力有很大的作用。
  关键词:初中语文，写作教学，综合性学习
　　针对语文教学的很多弊端和不足，我国的教学改革工作进行了相应的调整，这体现在初中语文《课标》的重大变化。改革前，《初中语文课程标准》对语文教学及写作教学提出了阶段性任务和目标，分年级、分学期实施，而《新课标》提倡语文教学的自主放权，减少了对语文教学，尤其是写作教学的时空束缚，给写作教学以更灵活的方法和更广阔的空间。然而，正是由于这种自主放权和教师对语文综合性学习理解的不深刻，也导致了写作教学出现了诸多问题，使教学效果大打折扣。
　　一、当前初中语文写作教学的现状及问题
　　1、写作教学的随意性太强，没有系统规划，缺乏前瞻性和连续性
　　老师写作训练时，经常会给出这样的题目：“我的…….”，写一篇记叙文，五百字以内，要求思想明确，写出真情实感等等。内容极为宽泛，要求也很笼统，学生会感觉很盲目，把题目拿过来不知道朝哪个方向写，要训练什么内容，训练缺乏重点和规划。学生只能想到什么就写什么，写作意图不明确具体。语文教师没有根据初中阶段的写作教学任务做出合理的规划，分阶段、分项实施，写作教学有很大的随意性，每次训练内容和方法基本相似，甚至某些同学所选的题材、内容、立意、谋篇基本上是千篇一律，难以按照学生对写作的认识规律实施阶梯型上升。
　　2、写作教学模式化，缺少变化和感染力
　　对于写作，很多老师和学生都存在误区，认为写作就是在制作作品或是产品，其实这样理解非常片面，甚至错误，语言是学生用来表述和表达的工具，他们在认识世界、表达自己的认识和情感的时候，对事物的理解和认识角度应各有所不同，各有各的特色，这才能体现学生语言的创造性、情感的独立性。然而，很多教师为了中考取得高分、为了达到速成的目的，把各类作文都給予一定的模式，一旦这类作文出现，学生就可以按事先学习的方法和格式套用。这种机械的做法将多彩的表达方式简单化，鼓励学生使用华丽的词藻，能够在中考中顺利过关甚或取得高分，然而，却使学生作品像八股文一样，千篇一律，失去了灵性和感染力，丧失了写作训练的价值，难以提高学生的写作水平和语言素质。
　　3、阅读活动少，亲身体验少，学生作品缺乏真情实感
　　写作需要学生在生活中观察、体验、感受、不断形成自己思想，需要学生在阅读中揣摩作者的写作意图、写作方法，积累素材，提炼精华，提高境界。现在的孩子大多缺少生活体验，又由于学习压力较大，阅读量相对较少，导致学生写作如闭门造车，生搬硬套，既没有自己的思想，又没有真情实感。比如形容下雪，有“美丽的雪花漫天飞舞”、“雪花像棉花团一样，一块儿一块儿的”、“狂风夹着雪粒漫天飞舞，雪粒打在脸上、手上，凉冰冰的”等等，雪在什么时候是“雪花”，什么时候像“棉花团”，什么时候是“雪粒”，学生如果没有生活，很难理解，用起来也是画虎类犬。
　　二、与综合性学习相结合，提高学生写作水平
　　造成初中写作教学出现以上诸多问题，主要是因为教师没有根据《初中语文课程标准》的要求，认真落实综合性学习。以前的语文教学是基本封闭的，是以传授知识为主的，侧重语言的“听”、“说”、“读”、“写”能力。新课标提出了综合性学习的观点，认为语言的各种能力发展都离不开学生的探索和实践，需要在学生以开放的心态，在自主的基础上，展开合作和交流。
　　1、与综合性学习相结合，制定三年写作教学规划，构建相应的教学体系
　　针对写作教学的盲目性，初中教师应制定写作教学规划，根据训练内容、学生的各种能力培养、文章文体的不同，各年级、各学期安排不同的教学任务、训练任务。然后，教师根据学生写作教学的内容，开展综合性学习，让他们深入生活、体验生活，把感性知识升华为理性知识；在学习中与其他人、其他组合作、讨论，在合作中竞争，在讨论中激发新的感悟和见解；同时，在体验生活的过程中丰富他们的感情，加深他们的情感体验，有利于净化学生的心灵，增进人与人之间的感情，对于情感的表达是十分有益的。
　　2、加强资源共享，取长补短
　　写作教学不仅需要学生加强生活体验，也需要从书本、教师以及其他渠道获得知识储备，这就需要获得更多的优质资源。资源共享有利于学生获得更多的优质资源，首先是教师之间的交流合作，可以引进其他优秀教师的成熟经验为我所用，缩短研究周期；其次是阅读资源的共享，尤其是偏远、贫困地区，图书和网络都难以满足教学的需要，优质的阅读资源不仅是急需的，对他们起的作用也是显而易见的。当然，增加学生的阅读量和亲身体验也能很大的提高综合性学习的效果，促进学生写作能力的提高。
　　综上所述，写作教学中诸如缺乏整体规划、教法僵化、缺乏灵性和感染力等诸多问题的产生，跟初中教师没有按照《新课标》和《大纲》的要求实施综合性学习是分不开的。虽然综合性学习有其地域性特征，有时候也难以体现它的过程性，对于老师来说还费时费力，但对于学生来说影响是长远的、深刻的，对提高其语文素质和表达能力有很大的作用。