【正文】  摘 要：在初中英语教学中，教师不仅要让学生记忆更多的英语词汇，掌握英语语法，同时还要培养学生的阅读能力，要知道，在英语考试中阅读理解是非常重要的部分，因此，教师做好英语阅读教学是非常有必要的。本文对以学生为中心的英语阅读教学进行了探讨，并阐述了自己的见解，以供参考。
  关键词：以学生为中心；初中英语；阅读教学；策略
  学生学习英语知识最重要的目的是灵活应用英语进行交流沟通，所以词汇和语法都是基础知识，而阅读理解是学生学习英语知识的进一步深化，面对如此重要的阅读教学，教师提出了以学生为中心的阅读教学理念，并将此阅读教学落实到实处，取得了较为显著的效果。
  一、 针对当前初中英语阅读教学现状分析
  （一） 阅读教学目标设置不合理
　　教师在开展英语阅读教学的过程中，其主要的教学目标是为了让学生在考试中能够取得高分，这一阅读目标偏离了原本的目标，而在这一教学目标的引导下，教师在开展阅读教学的过程中教授给学生的阅读方法也不科学，教师让学生根据阅读问题来进行阅读，在阅读中主要是寻找和问题有关联的答案，这样学生在阅读中就会掐头去尾，忽略很多内容，长久下来，就会给学生的英语阅读产生不利的影响。
  （二） 阅读教学中忽略了学生的主体地位
　　教师在进行阅读教学过程中，以自己为中心，采用了强制性灌输的教学方法，这样的教学就使得学生的思维受到了限制，在阅读过程中不会自己思考，而是等着教师解决问题。这样的阅读教学对学生阅读能力的培养有着不利的影响，因此，对阅读教学进行改革，采用以学生为中心的阅读教学是势在必行的。
  二、以学生为中心的英语阅读教学实施策略
  （一）以学生兴趣为切入点，调动学生阅读积极性
  教师在开展阅读教学过程中，为了更好地完成阅读教学任务，教师就应该以学生为中心，根据学生的兴趣爱好来开展阅读教学，以此来促使学生能够主动的进行阅读，而不是在教师的强制性要求下进行阅读。教师在教学中，应采用先进的教学手段来进行教学，比如说，当教师让学生阅读《Wonders of the world 》这一篇课文的时候，教师若是单纯的用语言讲解，那么学生很难想象到世界奇观到底有多奇，所以在进行此教学的时候，教师就可以利用多媒体来为学生播放世界七大奇观的图片，比如说Great Wall of China（中国长城）、Mount Everest（珠穆朗玛峰）以及Great Pyramid of Giza（吉萨金字塔）等，当学生看到这些图片之后，就会非常有兴趣的进行阅读，进而自动的开展阅读活动[1]。
  （二）为学生营造良好的阅读环境
　　环境对学生的阅读效果有着至关重要的影响，教师若是想要更好地开展阅读教学工作，培养学生的阅读能力，就应在课堂上为学生营造良好的阅读环境。教师可以通过创设情境等方式来营造课堂氛围，使课堂教学能够在轻松愉悦的环境下开展，学生在这样的氛围中阅读，其阅读的兴趣就会提高，而在兴趣的推动下学生就会自主参与到阅读学习中，久而久之，学生的阅读能力就会得到提升。比如说，当教师想要让学生阅读《The Olympic adventure 》这一课内容的时候，教师可以利用多媒体来为学生播放一些和奥林匹克运动有关的视频，学生在观看视频过程中可以将自己的注意力集中，当视频观看完成之后教师就可以引入教材内容，引导学生进行阅读，这样的阅读更有利于调动学生阅读的积极性，所以说，教师在开展初中英语阅读过程中，应该考虑学生的心理、个性等方面因素，从学生角度出发，以此来确保学生能够享受阅读，并从阅读中积累更多的知识[2]。
  （三）创新阅读教学方法
　　教师在开展阅读教学中，不能以自己的意愿为中心，不能采用传统的硬性教学法，教师在教学中应以学生为中心，采用学生能够接受并且喜欢的教学方法来开展教学活动。教师可以在教学中采用预测阅读教学方法。所谓的预测阅读，就是学生根据阅读内容中的文字或者是图片信息等来对文章整体内容进行猜测。学生在阅读中会遇到很多的单词不理解，若是遇到不理解单词就查字典会非常浪费时间，而且一旦学生过度依赖字典，那么在考试中若是遇到生词将会束手无策，这对整篇文章的理解有着不利的影响。鉴于这样的情况，教师让学生进行阅读过程中，应该引导学生对不懂的生词含义进行猜测，这样的阅读方法不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时对学生掌握更多的生词词汇、更好地进行阅读有着积极的意义。
  结束语：
　　综上所述，在初中英语阅读教学中，教师想要取得更好地阅读效果，就应该以学生为中心，不采用强制性的教学方法，而是对学生进行引导，激发学生的兴趣，调动学生自主阅读的积极性，以此来促使学生在自主阅读过程中掌握更多的知识，提高其阅读能力。
  参考文献：
  [1]李文娟.构建以学生为中心的初中英语课堂教学模式[J].中学课程辅导（教学研究）,2014,(11):89-89.
  [2]周迅.浅谈如何创设以学生为中心的初中英语课堂教学模式[J].中国校外教育（基教版）,2011,(10):84-85.