【正文】  摘 要：物理实验作为教学中最重要的组成部分，其主要就是提高学生的学习能力，培养学生的物理素养。而微课作为新课程理念下的一种新型的教学模式，其不仅打破了教学时间和地域的限制，而且还可以激发学生的学习兴趣。所以，在进行物理实验教学的过程中，教师应该合理的应用微课，以便于更好的提升我国初中物理实验教学效率。
  关键词：微课 初中 物理实验教学  应用
  随着新课程理念的不断深入，传统的教学方法及教学模式已经不能满足当前物理实验教学发展的要求，需要教师改革与创新教学模式，更新教学内容。而微课教学方法的出现，给初中物理实验教学提供了一个更好的发展空间。
  一、初中物理实验教学的现状分析
  由于物理是一门以实验为基础的学科，其主要就是让学生在观察实验和操作实验的过程中获得更多的文化知识。但是，在实际教学的过程中，物理教学还是存在很大的问题如：教师把“做”实验换成了“讲”实验，并没有让学生亲自做实验，即教师只是把实验步骤，操作顺序传授给学生，使得学生只能靠想象来完成实验，这一教学方法完全没有把物理实验教学目的体现出来，严重影响物理教学质量。
  二、微课在初中物理实验教学中的应用措施
  （一）课程内容为主，微课为辅
  由于微课对于初中物理实验课程内容来说，只是一种新型的教学方法，不能作为课堂设计。所以，在进行物理实验教学设计的过程中，教师应该将课程内容和自我思维放在第一，微课技术放在第二，方能有效的提高教学效率。值得注意的一点就是，在应用微课时，教师应该注意两个方面：第一，微课的方式必须要满足课程内容和大纲要求，千万不能为了应用而应用，只有符合要求的微课形式，才能为提高教学效率奠定坚实的基础。第二，判断微课是否在标准的教学时间内将实验过程全部展示出来。一般来说，在物理实验教学中，教师只需要应用微课几分钟，千万不能整个课堂都应用微课，如不把握好应用时间，是会导致学生的注意力不够集中。譬如：在教学“沸腾的水”实验的过程中，如果让学生动手烧水势必会占用大量的教学时间，而应用微课可以让烧水的情境重现，继而节约教学时间，将其用于教学重难点的突破。除此之外，教师也可以根据实际的教学内容和实验要求，让学生在课下拍摄一些相关的物理实验，并根据自己所拍的内容转化为事实，在此过程中，不仅可以让学生在掌握理论知识的基础上提升自身的动手操作能力，还可以培养学生的探究意识，进而促进学生的全面发展。
  （二） 以需求为主，借助互联网
  虽然，将微课有效的应用在当前物理实验教学中可以节省课堂时间以，但是，要想更好的保证初中物理实验教学质量，就需要教师拓展与创新微课的应用方式，让其更好的辅助教学。经过多次的教学实践发现，微课的应用已经满足学生的个性化学习需求，但如果在应用微课的过程中，借助互联网的优势，教师可以将课堂上的实验内容、实验步骤以及注意事项用一种更加形象简洁的方式呈现出来，而微课最大的优点就在于，可以围绕一个知识进行统筹，更可以给学生的学习和教师的教学工作带来诸多便利。譬如：由于学生受环境和各个方面的影响，学习能力和理解能力都不同，虽然在教学的过程中，教师都是面向全体学生，但是还是有部分学生无法消化课程内容，这时教师可以引导学生使用已经录制完成的微课课件进行复习与消化，进而提高学生的学习效率。譬如：以“磁生电”的实验为例，如果教师在课堂中所呈现出的课程内容不符合学生的学习需求，学生单单只是靠教师给的微课资料是无法提高自身的学习效率。而如果借助互联网，可以让学生在了解教师给的微课资料之后，再使用互联网，对其内容进行相应的补充和对比，并要求学生把自己认为应该拓展的内容加入到微课资料中，并与同学分享。通过这样的方式，可以让每位学生都有表现的机会，还会点燃学生学习的热情。
  （三） 突出学生的主体作用，强化互动
  由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目的认为“讲”实验不会影响教学效果，但这种传统的教学方法只会弱化学生的主观能动性，让学生成为一个被动接受知识的容器，完全限制了学生的创新思维，更是失去了与教师互动的心。所以，在进行实验教学的过程中，首先，教师应该将所要讲的实验步骤用微课的方式上传到班上的QQ群及微信群，并要求学生在预习的过程中，把自己认为的实验重难点标注出来，或者写在笔记本上，然后教师再引导学生把难点提出来与教师和同学进行讨论，或者在课余的时间查资料自行解决。在此过程中，不仅锻炼学生的学习技能，而且也可以加深学生对物理实验操作步骤的认知程度。
  结束语：
  综上所述，将微课应用于初中物理实验教学中，既是学生发展的需要，也是教学发展的必然趋势。所以，在物理实验教学中，教师应该在教学内容和大纲要求的基础上合理的应用微课，以便激发学生的学习兴趣，突出学生的主体内容，增加教学内容，进而保证物理实验教学质量。
  参考文献：
  [1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.
  [2]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].浙江师范大学,2015.
  [3]戴雁.高中物理实验微课程的设计与应用研究[D].福建师范大学,2015.