【正文】  摘 要：随着教育的不断发展，对小学语文课堂教学的理解也发生了一系列的变化，很多教师对教学方法与教学过程的重视程度不足，这也是导致教学质量较差的重要因素。本文主要对小学语文课堂教学进行研究，并通过理性的角度来分析课堂教学，提高教学质量与效率。
  关键词：小学语文；课堂教学；理性思考
  在教改不断深入的背景下，小学阶段的语文课堂教学也由传统的教学模式向着多样化的方向转变，教师也在逐渐优化原有的教学理念，在课堂教学环节中注重多全新教学方法的运用。但在实际教学的过程中还存在相应的不足之处直接影响到教学效率，不利于教改的全面实施，以下对其进行分析。
  一、对教学方式进行创新
  小学阶段的语文课堂教学需要教师充分考虑学生的特点，加强知识与生活的结合，但在实际教学的过程中，很多教师的教学理念相对较为传统，教学内容也仅仅局限于现有的课本知识，对课外拓展知识的重视程度严重不足，很多教师对于教材上的课外知识并不进行讲解，这种态度直接影响到学生的学习效率，无法加强学生的语文信息储备量。这就要求教师对现有的教学理念与教学方法进行不断的优化与创新，保障小学语文课堂教学的知识量达到最大化，以下对其进行简单的分析与研究：
  首先，教师应该在现有教材内容的基础上进行知识的拓展，尤其是小学阶段的语文教学，使用传统死板的方式难以激发学生学习的积极性，小学生的注意力集中程度较差，如果难以激发学生积极性就会降低教学质量。面对这一现象，教师可以对课堂教学进行重新的设计，结合学生的特点来引入与教材内容相关的课外知识，教材并不是实现教育的唯一资源与途径，教师应该对这一点进行正确的认识，在教材内容难以满足学生对知识的需求时，教师应该对学生正确的引导，让其可以在完成学习任务的前提下对知识进行深化与拓展。同时教师还应该在课堂活动的时候对课文相关的知识进行引入，以此来增加学生的知识储备含量，培养学生的语文素养。例如在对《火烧云》进行学习的时候，教师可以对火烧云形成的原因之外的内容来对学生进行讲述，如通过云朵的不同形态来了解天气变化，通过不断拓宽学生的视野来增加课堂教学的灵活性与生动性，让学生可以更愿意参与到教学活动中来。
  其次，教师还应该重视学科之间的联系，对不同学科之间的关联性加强，可以在一定程度上培养学生的想象力、创新能力，想要提高小学语文教学的质量，科学的对学科之间知识进行结合与运用至关重要，尤其是语文教学自身需要较强的综合性，其余其他学科之间也是息息相关的，所以加强学科之间的联系势在必行。深化知识结构、整合学科之间的关系也是提高语文学习能力的重要方式，例如在《威尼斯的小艇》一文学习的时候，教师可以带让学生按照稳中的比喻、排比等手法来造句，并在这一过程中掌握写作的方式，之后结合课文的内容向学生讲述相关的知识，可以拓展到当地的状态、人们生活的特色等等方面。当然，在这一过程中教师应该分清主次，适当的来进行知识的拓展。
  二、探究语文教学新模式
  按照对立统一的关系来对语文教学模式进行不断的探索，众所周知，事物均是具有两面性的，在相对较为复杂的矛盾关系中，矛盾的发展方面也是不平衡的，其所产生的作用于低位也存在相应的差异，所以在语文课堂教学的实践中，应该做到具体问题具体分析，尊重学生的主体性地位，从学生的角度来对教学模式进行设计，为学生发现问题、分析问题以及掌握知识留有相应的时间。
  1、将探究式与接受式的教学方法进行结合，简单的说就是注重传统教学方式与新兴教学方式的结合，注重对学生独立自主学习能力、合作学习意识以及探究思想进行有效的结合。很多教师在实际教学的过程中对这两种教学方法的认识具有侧重性，缺乏全面的了解与认识。探究式比较重视学习过程，接受式则是比较重视学习结果，前者有利于对学生积极性与能力的培养，而后者则可以让学生在短时间内掌握相关的书本知识，在实际教学中应该按照教学内容的差异来对两者进行选择。例如在对古文进行学习的时候比较适合使用接受式，小学生对古文接触较少，所以难以自行对知识进行理解，但单一的接收式教学方式并不利于学生对知识的领悟，所以应该将两者结合在一起。
  2、新课改的发展对学生情感方面的体验较为重视，所以在这一过程中应该重视对合作教学方式的运用，让学生可以通过小组的方式来对课堂活动进行完成与体验。但现阶段的小学语文教学比较重视现代化教学设施的运用，多媒体教室成为教学的主要方式，过度对多媒体教学的运用会降低学生的参与意识，不利于学生对知识的体验与探索，相对来讲较为形式化。这就要求小学阶段的语文教室注重学生对知识的积累，强调对学生情感方面的体验，让学生在理解知识的接触上对知识进行表达。
  3、素质教育对学生思想教育与语文素养方面较为重视，所以小学阶段的语文教学应该将训练与感悟进行结合，这两种教学方式在实际教学中均有着至关重要的作用，语文学科的基础工具性与语言学习的实践性都要求教师加强对学生的训练，由此可见，训练是语文教学中必不可少的内容，也是提高学生语文素养与能力的重要方式。但传统的训练方式不利于对学生文字敏锐性与情感方面的培养，所以在语文教学时教师应该坚持训练与感悟相结合，通过多样化的教学方式来提高教学水平。
  现代教育对小学阶段较为重视，而语文教学作为基础学科，其教学理念、方法等方面还存在很多不同的观点，所以本文对小学语文课堂教学进行理性的探索，从而激发学生的兴趣，从根本上上提高教学质量与效率。
  参考文献：
  [1]李岩.对小学语文教学的理性思考[J].新课程，2014（02）。
  [2]沈莉.对小学语文课堂教学的理性思考[J].浙江教育学院学报，2009（05）。