【正文】  一、“四步教学法”主要操作方法
　　1.在课前自主预习方面，在预习前，教师要教给学生自学的方法。充分利用导学案为学生精心准备预习提纲，并设置不同难度的问题。同时要求学生先自己独立研究，自己研究不出来的可以合作研究，实在研究不出来的，在不懂之处做上标记，课上解决。这样能有效促使学生主动学习。
　　2.创设情境方面：在学生即将开始学习新知时，教师要根据学习内容创设新奇、生动、愉快的学习情境，激发学生心理上的疑困，以造成学生跃跃欲试的学习心态，激发学生的学习兴趣。教师创设的学习情境或提出的问题要具有导向作用，能够诱导学生积极思维，使学生很快进入最佳的学习状态。教师创设情境、导入新课的过程中还要注意导课的技巧，使学生有自然、恰当、水到渠成之感，能起承上启下的作用，使学生求知的欲望油然而生。。
　　3.在合作探究方面，根据捆绑式评价的原则，合理划分四人小组，充分发挥小组合作的优势，让每一个学生都参与到其中，同时采用“学生做题，学生讲”、“学生做题，学生改”的方法，促使学生体验到合作的乐趣。
　　4.在巩固应用时采用“小组竞赛”的方法，使各组之间形成竞争，并进行“捆绑式”评价，以增强学生凝聚力和集体荣誉感。注重学生的自我评价，采用定性评价和定量评价相结合，全方位评价每一位学生的表现。全面评价学生既要关注学生的学业成绩，更重视发现和发展学生多方面的潜能；既要关注学生的一般素质，又重视学生创新精神及能力的发展；既要重视学生学习的结果，更要重视评价得出的过程。
　　二、“四步教学法”教学模式的操作策略  
　　1．转变观念是实施“四步教学法”教学模式的前提。
　　要让学生能更好地自主学习，教师转变观念非常的重要。我们认为，要发挥学生自主学习的精神，教师在观念上，必须有三个转变：
　　①变以教为主为以学为主；
　　②变一问一答为探索交流；
　　③变统一要求为个性发展。
　　只有这样，才能改变“灌输式”(填鸭式)学习的状况，改变唯师是从的关系，改变“模板产品”的现象，使学生的有效学习真正落到实处。
　　2．正确解读教材、灵活处理教材是“四步教学法”教学模式的基础。
　　《数学课程标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关内容。”数学教师还“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
　　①结合学生年龄特点和教材内容，提供探究素材，便于学生自主探究。
　　②结合学生年龄特点和教材内容，适当拓展教材，给学生提供探究的空间。
　　③结合学生年龄特点和教材内容，适当整合教材，便于学生自主探究。
　　三、小学数学快乐课堂四步教学法具体做法：
　　我要从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者；学生要从接受式学习转变为发现式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，这意味着传统的课堂教学模式已凾需变革。我在丰富的课改实践中结合相关的教学理论，逐渐探索出了数学课堂的四步教学模式。
　　(一)创设情境，激发兴趣
　　1.激——也就是激疑、激趣。兴趣是学生学习自觉性好积极性的核心因素，是学生求知欲的源泉，是学生探究知识的起点。在学生即将开始学习新知时，我要根据学习内容创设新奇、生动、愉快的学习情境，激发学生心理上的疑困，以造成学生跃跃欲试的学习心态，激发学生的学习兴趣。
　　2.导——我创设的学习情境或提出的问题要具有导向作用，能够诱导学生积极思维，使学生很快进入最佳的学习状态。例如在教学《圆的认识》时，我是这样引导学生的：小动物们分别骑着三角形、正方形和圆形的自行车进行比赛，最后谁会获胜呢？为什么是圆形呢？圆形的轮子有什么优点呢？它与三角形和正方形有什么不同呢？我一步步
　　引导学生通过观察发现问题、提出问题、最后解决问题。
　　3.巧——我创设情境、导入新课的过程中还要注意导课的技巧，使学生有自然、恰当、水到渠成之感，能起承上启下的作用，使学生求知的欲望油然而生。
　　(二)自主合作，探究新知
　　1.引——主要指我的启发引导。看一节课上的怎样，主要是如何启发引导学生积极主动的学习。新课程改革强调以学生为主体，把课堂还给学生，使得学生越来越多的老师怕被扣上“满堂灌”的“罪名”，而越来越少讲，越来越不敢讲，把学生自主学习理解为自己学习，整堂课全都让学生自己活动，其实这是片面的认识。
　　2.探——就是探究、探索。指学生自主探究知识形成的过程，而不能由我包办代替，更不能让学生做“局外人”。在教学中，我要设计适合的、现实的、富有挑战性的问题，为他们提供适当参与学习的时间和空间，多给学生一些欣赏自我体验成功的喜悦。
　　3.说——在探究结束后，要留出足够的时间，让学生用自己的语言，讲述结论的形成过程，以促进知识的内化。在这一过程中，我们要做一名虚心的倾听者，在学生的闪光处给予肯定和赞扬；在问题的关键处及时给予引导和帮助，让学生能够更真实和更迅速地抓住问题的本质。
　　(三)反馈练习，拓展延伸
　　在这一环节中，我要设计出一定量的练习，以检查学生的学习效果。练习既要有一定的弹性，让学生自主选择，又要有一定的开放性，让学生自主创新。
　　1.设计练习要“实”
　　在设计练习时要紧扣教学要求和教学目标，实实在在地练习，讲求练习的实际效果，不能浮光掠影、蜻蜓点水。
　　2.练习要“多”
　　设计的练习要多层次，多样化，以多种形式呈现，面向大多数学生，要给学生足够多的时间，多让学生说思路，讲道理，增加思维的密度。
　　3.练习要“精”
　　要精心设计、精心组织、精选习题、突出重点、抓住关键，使学生能举一反三、触类旁通，真正达到巩固知识基础。
　　其实数学在生活中是无处不见的，我们难以发现往往是先入为主，因为受到各种对数学概念的限制，即使面对数学也不觉得它是数学了。相反孩子们天真无邪，我若适当出一些开放性的题目，引导学生深入生活，联系生活，不断从生活中发掘数学问题。
　　我在新课程改革的大潮中，以新理念为指导，针对本校实际研究的这套“自主探究”四步教学模式，充分尊重了学生的主体地位，突出体现了以人为本的教学观，让学生真正成为学习的主人，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。在今后的教学实践中，我会不断改进创新，使我们的课堂教学达到更完美的境界。