【正文】  摘 要：小学五年级数学教学过程中，提升课堂教学效率就需要重视学生的主体地位，运用生活化教学有效激发学生的学习兴趣，对教学方法进行灵活运用，培养学生的自主学习能力，使学生能够积极参与教学活动，从而显著提升小学五年级数学的课堂教学效率，促进学生的良好成长。
  关键词：五年级；数学教学；课堂教学；教学效率
　　五年级是小学生成长的重要时期，学生活泼开朗，对任何事情都充满了好奇，通常会出现贪玩、走神的状况,学生在课堂教学过程中不认真听讲，课堂教学效率低。而小学数学的学习对学生以后学习具有重要影响，所以老师需要运用合理的教学方法，提升数学教学的课堂效率。
  1重视学生的主体地位
　　小学数学教学过程中，学生缺乏进行自主学习的意识，课堂学习较为依赖老师的教学引导，所以老师需要对教学节奏进行合理调整，吸引学生的学习兴趣，但是这样只是让学生被动的接受知识，学生不会积极地对问题进行思考，严重阻碍了学生思维能力的提升。五年级的学生具备了相应的思维能力，并且拥有一定量的知识积累，可以对问题进行独立思考。随着教育事业的不断发展，传统的教学方法已经不能满足现在的教学要求。因此，老师需要以学生的心智成长规律为依据，重视学生的主体地位，对学生的主观能动性进行充分体现。老师进行引导与提点，让学生自主的对知识进行探索与学习，这样可以对学生的好奇心、求知欲望进行有效激发，从而更好地提升课堂教学效率。例如：对人教版教学材料中长方体与正方体知识进行教学时，首先老师可以在课堂教学中对生活中较为常见的长方体与正方体物品展现给学生，长方体有橡皮、文具盒等，正方体有粉笔盒、魔方等，让学生对长方体与正方体的区别进行分辨，学生进行自由讨论，经过探讨分析，使学生发展两者各自具备的特点，在此基础上老师就可以对接下来的内容进行讲解。通过引导学生进行自主学习，可以使学生对教学内容进行更深入的理解与学习。
  2生活化教学
　　小学五年级的学生具备一定认知，但依然活泼好动、爱玩、充满好奇，十分容易受到其他事物的影响。如果数学教学缺乏趣味性，就会使学生没有兴趣对教学内容进行学习，容易使学生的注意力转移到其他事物上，从而导致数学课堂教学效率不高。所以老师在实施教学的过程中，对学生的心智发展特点进行充分利用，同时与学生的学习情况进行良好结合，有效吸引学生的学习兴趣，使其可以集中注意力。老师可以用生活化教学，对接近学生生活的教学材料进行有效运用，为学生创建轻松愉悦的课堂环境，吸引学生自主的参与教学活动，运用生动有趣的教学紧紧抓住学生的注意力，提升课堂教学效率。例如：对人教版教学材料中分数的意义和性质知识内容进行讲解时，老师可以先制定相应问题：“我和爸爸分一个苹果，每个人可以分多少？”学生就会说：“我和爸爸每人可以分得半个苹果。”然后老师接着提问：“在分苹果的时候妈妈回来了，我和爸爸妈妈一起分苹果，每个人可以分多少？”这时学生会列出算式进行计算，但是不能被整出。可是在实际生活中三个人是可以平分一个苹果的，那么每个人可以分得多少苹果？这时学生就会发现运用四则运算不能解决此类问题，使其对分数的学习产生兴趣。通过运用生活化教学，可以有效吸引学生的学习兴趣与探索欲望，从而显著提升课堂教学效率。
  3灵活运用教学方法
　　在小学数学教学过程中，老师的教学难点就在于怎样让学生进行抽象计算，使其接受抽象逻辑与概念。在开展课堂教学的过程中，运用不恰当的教学方法会对学生的学习理解造成严重影响。例如：对几何基础知识进行讲解的过程中，如果按部就班的进行教学，不会取得良好的教学效果。老师运用实物教学的方法，可以让学生对几何图形进行直观认识，由感性认识生成理性认识，可以显著提升学生的学习效果。例如：对教学材料中广角植树进行教学时，为了可以有效提升教学效果，老师运用模拟教学的方法，带着学生到操场上利用相应道具当做树木，在实践应用中对教学问题进行讲解，让学生对问题答案进行有效地探索研究，这样可以让学生在实践中进行学习，对学生的学习理解有着十分重要的意义。在小学数学教学过程中对教学方法进行灵活运用，以教学内容为依据，为学生创建合理的学习环境，有效提升数学课堂教学效率，从而让学生更好的感知数学，掌握数学，运用数学。
　　小学五年级是学生成长的重要时期，而数学教学是开展小学教学的重要部分，所以有效提升数学课堂教学的效率，对学生的成长、学习有着十分重要的作用。教学是老师与学生进行良好互动交流的过程，而不是让老师在课堂教学中唱独角戏，特别是在小学数学教学过程中。同时学生的认知水平不高，老师需要以学生的相应情况为依据，以学生为中心对教学方法进行恰当选取，吸引学生的学习兴趣，使学生能够自主地进行探索与学习，从而提升学生的学习效果，提高数学课堂教学的教学效率。
  参考文献：
  [1]符洪政.优化课堂教学策略,提高数学教学效率[J].新课程(小学).2015(09).
  [2]周建顺.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].新课程(小学).2014(11).