【正文】  摘 要：高中历史课程内容多、任务重、知识复杂，教师要有针对性地运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学质量。影视媒体在人们的生活、学习中占有十分重要的地位，对人们生活、学习都产生着一定的影响。在高中历史教学过程中适当运用一些历史影视资源，能够使学生感受真实的历史场景，激发学生的学习兴趣，加深对历史知识的理解和认识，帮助学生更好的掌握历史知识，达到事半功倍的效果。
  关键词：历史影视资源；中学历史教学；应用
  现代科学技术的快速发展，使中学历史的教学方式也更加多样，现代化的教学手段在中学历史教学中发挥着重要的作用。随着多媒体和信息技术的普及，将优秀影视作品引进校园，引进课堂，已成为加强和改进青少年教育的重要措施。在高中历史教学中，如何全面、充分地认识影视作品与中学历史教学的关系和作用，将历史影视资源应用于教学，提高中学历史教学的有效性，在现代教学技术日益发展的今天，有着重要的现实意义和发展前景。本文就对历史影视资源在中学历史教学中的应用进行探讨分析。
  一、历史影视资源在高中历史教学中应用的作用
　　1、有利于提高学生的学习兴趣
　　在以往的历史教学中，教师只是单纯的进行理论知识的传授，大量的文字叙述以及落后的教学手段，使很多学生对历史失去学习兴趣，甚至放弃学习历史。利用历史影视资源开展历史教学，在枯燥的历史课堂中增添具有活力的视频内容，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而更好的调动学生学习的积极性，实现良好的教学效果。
　　2、有助于学生更加直观的理解历史知识
　　由于历史知识具有过去性、具体性的特点，学生无法把历史知识准确的构建出来，而单纯的文字讲解，也不利于学生对历史知识的理解。历史影视资源是以视觉为主，声画合一的综合艺术，相对于以往的静态教学方式而言，更加直观和生动。尤其是对于处于以形象思维阶段的高中生而言，这些活生生的影视无疑让他们穿越时空，身临其境，促进了他们对历史知识的理解和记忆。心理学研究表明，感觉器官参与教学活动越多，教学效率就越高，教学效果也就越好。
　　3、有利于提高学生的自主学习能力
　　高中阶段，学生自主学习能力的强弱对学习成绩的影响十分明显。影视史学的出现给学生自主学习创造了条件。在课外，学生可自己选择性的观看一些历史影视资源，加深对历史知识的理解。在课堂教学中，教师同样可以利用历史影视资源，创设情境，提供资料，进而提出问题，引导学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性。
  二、历史影视资源在高中历史教学中的应用
　　1、利用影视资源创设教学情境，导入新课
　　高中历史教学中，利用影视资源为学生呈现出直观形象的视频资料，从视觉、听觉方面来吸引学生的注意力，能够有效的把学生带入到特定的历史情境中，从而提高学生的学习兴趣，更好的开展历史教学。每堂历史课前15钟至20分钟是学生注意力最集中的阶段，高中历史教师应该充分利用这段时间，运用有声有色的历史影视资源，吸引学生注意力，创设教学情境，导入高中历史的学习内容。例如，在学习文化生活丰富的历史时，影视资源的引入能起到无可替代的作用。在教学辉煌灿烂的文学中涉及太多文学作品，而且这些作品中对文化生活的描述丰富多彩，学生很难掌握其中的区别，所以可以借助《水浒传》、《红楼梦》等改编的影视资源，将明清小说的场景具象化，学生通过影片中对人物着装和工具的使用，可以实际感受到影视作品中对于经济的描述，以及对于社会的发展，有利于学生加深对文学历史知识的理解和掌握。
　　2、在教学中合理利用影视资源，提升教学效果
　　历史教学是让学生了解历史、认识历史、以史明鉴的过程，对于培养学生的历史素养，激发学生的爱国情感以及形成良好的传统美德也有积极的作用。在高中历史教学过程中充分利用影视资源，合理补充教材的历史内容，从不同的历史角度，帮助学生深入解读历史问题，不仅扩充学生的历史知识，而且能建立健全学生的历史观，更帮助学生从多个角度认识历史，以史明智。例如在高中历史关于世界列强欺压中国、侵略中国的学习过程中，学生不能对导火索、不平等条约等历史问题有全面了解和掌握，这时教师可以在这一阶段的历史学习中有目的地穿插《甲午中日战争》、《鸦片战争》等历史纪录片的影像资料，让学生在影视资源的介入下，从多个角度全面理解中国近代史，完成对近代不平等条约签订的危害和影响有更加深入的掌握，激发学生的爱国热情。
　　3、利用影视资源引导学生进行探究性学习
　　探究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。学生可以根据老师推荐的影视作品确定一部，比如 《血战台儿庄》，以剧中人物评价为研究主题建立影视作品研究小组，查阅相关资料，对李宗仁、孙连仲、张自忠、仵德厚等人物从多角度进行再认识再评价，可以批评影视作品中重塑历史人物的准确性，或者探究事件发生时的历史大背景等等。
　　结束语：
　　声形并茂的影视资源能够活跃历史课堂，使历史课变得生动活泼。影视资源进入高中历史课堂，能够直观形象的再现历史场景，缩短历史了与学生的距离，有效激发高中生对历史的学习兴趣，帮助学生理解和掌握历史知识。高中历史教师应该把影视资源作为一种课程教材来开发，使其更好地服务于历史教学。
  参考文献：
  [1] 王恩妹, 许序雅.  浅谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用[J]. 历史教学问题 2006年04期
  [2] 单体明.  浅谈影视资源在历史教学中的运用[J]. 中华少年 2015年22期
  [3] 李英奎.  探究历史题材影视资源在中学历史教学中的应用效果[J]. 时代教育 2015年08期