【正文】  摘 要:在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，培养学生的信息素养、自学能力与创新能力。优化信息化环境下的教学设计,充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教训过程的优化，促进以学为中心的学习方式的转变。
  关键词:信息技术 整合观 信息素养 自主学习能力 创新精神 实践能力；
  在高度信息化的时代，学校教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力，还要着力培养、提高学生自主学习能力获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。在此背景下，把信息技术与课程教学相整合势必成为最佳途径。笔者主要从教师角度探讨如何从思想观念、教学设计、信息水平等方面加强信息技术与课程教学的整合。
　 一、树立科学的课程整合观
　　当前许多教师对信息技术与课程整合的内涵存在错误的认识，简单地认为整合就是用机算机技术来代替黑板和课本，把整合等同于计算机化或课本化。有些教师为了体现技术应用，不顾实际教学需求，刻意在教学中的某些环节硬性加入信息技术，出现了为技术而技术，为整合而整合的现象，就是因为教师对整合的理解存在错误的认识，片面追求信息技术形式上的使用。
　　要改变这种现状教师首先要从思想认识上树立正确的整合观念。整合是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，从而促进传统教学模式、教学方法、教学手段等发生一系列的根本性变革，培养学生的信息素养、自学能力与创新能力。在信息技术与课程教学整合过程中要精心考虑如何将信息技术实际融入到课程教学，使其成为整体不可缺少的一部分，还要考虑信息技术的使用是否优化了课堂教学，是否培养了学生的自主学习能力。这样教师在教学中才不会为了整合而整合，为了使用而使用。
　　二、优化信息化环境下的教学设计
　　信息技术与课程整合的关键是要做好信息技术环境下的教学设计，它直接影响到信息技术与课程整合的质量和效果。
  教师在进行基于信息化教学设计时，要着重关注以下三点：（1）基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源；（2）有利于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力；（3）有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。
　　教师可以按照以下步骤进行具体设计：1、教学目标分析。在教学目标分析的基础上，选出当前所学知识中的基本概念、原理、方法和过程作为当前所学知识的“主题”。2、情景创设。利用信息技术创设与当前所学主题相关的尽可能真实的或模拟的情境。3、信息资源设计。确定学习本主题内容所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题内容过程中所起的作用，对于学生从何处获取、如何获取、如何有效地利用资源，教师应给予适当帮助。4、自主学习设计。根据不同的教学方法，对学生的自主学习作相应的设计：如果是支架式教学，应围绕主题建立一个相关的概念框架，要因人而异。不论何种方法，教学设计都应充分考虑让学生借助信息技术平台，发挥首创精神进行知识的自主探索。5作学习环境设计。包括能引起争论的出始问题、深入的后续问题、最近发展区的问题等等的设计。6、学习效果评价的设计。应围饶学生的自主学生能力、协作学习过程中的表现、是否达到教学目标的要求，设计出使学生不感到任何压力，又能客观、确切反映每个学生学习效果的评价方法。
  三、善于运用信息技术支持下的多种教学模式和方法
　　当前，尽管许多教师能够在教学中使用信息技术，但仍然使用传统的教学模式和方法。教学主要以教师讲为主，严格按教学大纲，把学生封闭在教材内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。在整个教学过程中，学生只是被动的反应者、知识灌输的对象，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力发展，没有实质性的进步。主要表现为把信息技术作为演示工具，用信息技术来演示内容。要想做到信息技术与课程教学的真正整合，运用信息技术支持下的多种教学模式和方法是根本。
　　“任务驱动”教学、协作教学、基于问题的教学等新的教学模式和方法的出现和应用,能够把信息技术与课程教学有机融合起来。比如任务驱动教学主张教师将教学内容隐含在任务中，以完成任务为动力，学生通过对任务进行分析、讨论，在老师的指导帮助下，通过对学习资源的利用、在自主探讨和互助协作的过程中，找出完成任务的方法，获得新知识。
　　这些新的教学模式和教学方法都体现了“学生主体”的教学思想，重视学习资源的利用，易于激发和保持学生的学习积极性，有利于培养学生的创新和实践能力。
　　四、努力提高师生的信息素养
　　实现信息技术与课程的结合，应着重提高教师和学生的信息素养。教师和学生的信息素养主要包括：1、信息技术的操作能力。能熟练地使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具、电子邮件、网络新闻组等。2、获取识别信息的能力。根据教学目标和教学内容的要求，利用现代化的通信技术手段检索、查询下载自己所需的教学和学习信息的能力。。3、加工处理信息的能力。能够从教和学需要的角度，对所获取的信息进行整理、鉴别、重组，使之与教学内容密切结合。4、创造新信息的能力。获取信息是手段，而不是目的。教师和学生应具有在对所掌握的信息从新的角度、深层次加工处理的基础上，进行信息创新，从而产生新的信息的能力。5、开发应用教学课件的能力。
　　教师可以通过学校组织的培训来提高信息能力，获取有关信息素养的基本知识和掌握信息技术的基本技能，达到强化信息意识、提高信息能力的目的。另外教师也可以在教学之余，利用图书馆、互联网等信息源，通过自学方式提高自身的信息素养。学生信息素养的提高可以通过信息技术课来实现。新的教学模式和教学方法的应用都离不开信息技术的支持，像研究性学习、合作学习、任务驱动教学等等，都以信息技术为依托，充分利用网络资源和网络通讯手段获取知识，因此教师和学生必须具有一定的信息技术能力才能适应信息环境下的教和学。