【正文】  摘 要:情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子。师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。
  关键词:地理 教学 情感 教育
　　教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。
　　一、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情
　　建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。
　　二、沟通学生的心灵，拨动学生的情感心弦
　　随着年龄的增长，有些初中学生已经形成了自己独立的个性，有自己的主张。作为一名地理教师，我们在课堂上首先要抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生的情感之弦。
　　1、制定导学案，和学生互换角色，拉近学生的距离
　　我们应该努力去改变传统的填鸭式教学模式，把主角位置主动让给学生。在课堂上，教师可以走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论，让学生做真正的课堂上的主人，从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带来的快乐。当然这需要学生对教学内容的提前预习。因此导学案的准备是必不可少的，教师在准备导学案的过程中也需要倾注一定的心力。学生可以根据导学案把预习工作做得更好些。例如，在教学“中国的行政区划”这部分内容之前，我下发了导学案，让学生课前做好预习，让学生分别沿陆疆、沿海疆、沿长江、沿黄河找出我国的省级行政区。上课的时候，让四名学生主讲，教师在旁边适当点拨，这个时候还需要教师以活泼风趣的语言引导学生做好主讲工作。由于课前的要求，大部分学生的手中都有相当多的资料，而且习惯的养成致使一些爱学习的学生对资料的准备工作做的相当充分。因此，课堂上，他们有内容可讲，绝大部分学生都兴趣盎然，学生对教师的信赖度也大大的提高，和教师的距离也更近了，而且他们敢于提出问题，敢于创新，敢于把自己摆在属于自己的位置上大胆的展示自己，真正的做了课堂的主人。而我们教师也就成功走出了传统的模式，把课堂真正的还给了学生，使自己和学生的距离缩短了许多。”
　　2、注重让学生合作、展示，合理给予评价，获得学生的信赖。
　　在地理课堂教学过程中，地理教师有必要针对实际情况，积极引导学生在学习过程中，不断的鼓励学生积极主动的合作探究知识，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生讲出自己的感受，大胆的展示自己的学习成果，加深学生对地理教学过程、结果的反思和内心体验，及时梳理自己的情感，建构起新的开放性的健康情感体系，时时增强学生参与学习的兴趣和自信心，并长久促进学生的健康情感不断向更高层次发展。学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答要做具体的分析，做出科学、合理的评价和肯定性的鼓励，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
　　评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。我想，在这样的氛围下，学生还有什么不敢说的，还有什么不敢想的，还有什么想不到的呢？轻松愉悦的课堂氛围给学生的思维发散带来了最大的空间，我们教师又何乐而不为呢？
　　三、尊重和鼓励学生，注重其个性发展
　　地理教学不仅要使学生学习到地理文化知识，同时也应在学生成长和个性发展上起到较好的作用。在学生中通常有自信、开朗、热情大方、喜欢交际、善于言表的性格和腼腆、内向、胆小、缺乏自信、沉默寡言、不善交际的性格。两种个性各有千秋，外向型的学生显得聪明活泼，而内向型的学生则表现得沉稳含蓄。对学习好、性格开朗、善于表现自己的学生，教师应适当增加学习难度，给予适当的表扬，但要抑制他们盲目自满、骄傲的情绪，让其对学习产生更高的目标和要求。对胆小的、性格内向、不善于口头表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，使他们在一种轻松、宽容、关爱的气氛中得到培养。对基础较差而有心理障碍的学生，则适当降低要求，因人而异，由易到难，对他们的点滴进步及时肯定和表扬，让他们感到有成就感，产生上进的动力。在教学中要以表扬鼓励为主，多看学生的长处，这样才能充分发挥学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，同时学生个性也得到良好发展。
　　总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，以学生发展为本，学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理的基本理念，加强地理课堂教学，坚持以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，牢记三个代表和树立三个一切的思想，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从认识地理到学会地理，学地理的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。