【正文】  摘 要:幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿语言发展水平，直接影响他们的智力水平和日后成长。
  关键词:幼儿 口语教育 组成 沟通 兴趣
　　语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。在幼儿园中，如何创设适宜的环境氛围，着力提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐，笔者结合自己的教学实践，谈一点粗浅的认识和体会。
　　一、幼儿园语言教育的组成
　　1、培养幼儿正确的发音。
　　语言的作用在于交流，交流的前提是使对方听的懂。只有无误的发出语音才能使被交流方听懂、接收和传递、反馈。要使发音准确，必须确保听音的准确性。我们从一开始就应重视幼儿这方面的发展，即重视发展幼儿期的听觉能力。教授他们准确地听音、辨音，正确区分差别不大的相似音。
　　2、丰富幼儿的词汇。
　　词汇是语言的基础。幼儿掌握词汇量的多少将直接影响口语表达，影响思维意识的发展和认知能力的提升。教育者要有计划地通过日常生活和各科教学活动等多种渠道向幼儿灌输新词汇，使其能正确地发出词音，理解词义，准确熟练地应用。
　　3、培养幼儿口语表达能力。
　　幼儿园语言教育的最终目的是培养和提高幼儿口语表达，即使幼儿能正确运用词汇，能按照语言的语法规则进行交流。要教育幼儿养成正确的倾听习惯和良好的讲话习惯，训练幼儿对话的能力及完整讲述的能力。
　　二、自身语言素质的提高。
　　教师要想提高幼儿的语言表达能力，就要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。在教学实践过程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能达到预期的效果。
　　三、沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空
　　有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。是的，心与心的交流，是教学天国里最美的景致。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循“因材施教”的教学法则，如果只顾“齐步走”、搞“一刀切”，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”，进步慢的则跟不上。尤其对一些“后进”的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的“粗枝大叶”，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：“插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：“老师，这个，这个。”从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。此外，我还注意用文艺作品来丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言不能只限于短句练习，学好短句的目的是为今后连贯性的语言打好基础。还应该用一些文艺作品，如语言形象、艺术性强的儿歌、诗歌和故事等，为孩子提供丰富的语言材料，将难发的音编成儿歌教给幼儿，并在开放日时进行表演，与家长配合练习。
　　四、兴趣是孩子学习的原动力
　　我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力，如: 当一个人拿起一张废纸正准备仍掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。你看见了会有什么反映？作为成人，可以说没有人会注意到这么简单的动作，因为在成人的意识里，这已经被定格为这只是一个扔东西的动作，最多认为这样做会更方便扔掉那张废纸而已。但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他认识事物，学习知识和语言的小小一课。在我的班上就发生过这样一件事：在小朋友快放学的时候，老师在整理小朋友的东西，把一张不要的废纸，很随意的卷了起来，准备扔的时候，一个叫娜娜的小朋友，很高兴的跑到老师面前说：“雷老师，你看，你做了一个圆！”我还没有反映过来，就问她：“哪里像呢？”她拿起那张我已经卷起来的纸，放在左眼上说：“你看，我看见你了，这个是圆的。”我很高兴，立即表扬了他，也许是我的鼓励让班上的孩子有了兴趣，你一句我一句，通过自己的动作和语言表示出了自己理解的圆。有的用手做了一个“OK”放在眼睛上，告诉大家：“这也是圆。”有的说：“眼睛里的眼珠是圆的”有的指着自己衣服的圆形的图案说：“我也有圆的，看，还有红色的圆形，黄色的圆行”“我这还有一个红色的?”“我的几个扣子都是圆的?”当时我除了惊讶，就是喜悦，整个过程我一直作为一个倾听者，虽然只有短短的几分钟，但我确定孩子们已经能够把圆形理解了，而且通过语言表达了出来，与此同时，在数数方面，认识颜色上，也有小小的进步，这和小朋友坐在凳子上，然后老师拿着一个圆形告诉小朋友“这是圆形”，然后问“小朋友这是什么颜色”，“有几个呢？”比起来，相信不用说孩子们会选择前者，从效果上来说，同样是前者更有实际的意义。
　　综上所述，幼儿园语言教育对幼儿的发展有着重要的作用。幼儿园语言教育的内容包括培养幼儿正确的发音，丰富幼儿的词汇，培养幼儿口头语言的表达能力。而在幼儿园语言教育的过程中，也存在着大大小小的问题。针对这些问题的产生，我们分析出产生这些问题的原因，从而一一解决。相信幼儿园的语言教育，会越来越科学，越来越正规，越来越完整全面。