【正文】  摘 要：高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。高中化学新课程标准指出：要有计划地指导学生自学，发挥学生学习的主动性。实践证明，当学生具有主动学习动机，掌握了自主学习策略，其学习才是最有效的。
  关键词：高中化学 自主学习 能力培养
  自主学习又称自我调节学习，知识的获得不依赖于老师，而是通过自身的努力获得的。培养学生的自主学习能力不仅对学生当前知识和技能的掌握十分有效，而且在学生将来人生过程中具有重要意义。高中化学课程目标指出：进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。因此，在高中化学教学中如何培养学生自学能力是教育工作者必须要重视的问题。
  一、培养学生自主学习能力的必要性
  1、自主学习能力是时代和社会发展及学生终身发展的需要。在社会竞争日益加剧的时代，能否在未来发展中获得成功，必须具备驾驭知识的能力，自主学习能力起着决定性的作用。
  2、培养学生自主学习能力是新课程改革的需要。新课改特别强调“教育的最终目标是教会学生如何学习，如何成为学习的主人，如何做人，而教师则起着组织，引导和促进的作用。
  3、是实施素质教育的需要。素质教育要求注重培养学生的综合素养和各项能力。
  二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的几点策略
　　1、构建新型师生关系，激发学习自主性
　　传统的课堂教学中，老师严格控制教学的每一个程序，将给予学生自由支配的学习空间看成是一种浪费，这是造成学生被动学习、不会学习的主要原因。要使学生真正成为学习的主人，必须构建平等的师生关系，优化课堂教学结构。课堂教学过程实际上是在一定情境下，师生之间以饱满的情绪进行交流，使学生愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力的过程。教师的教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、融洽的课堂气氛，努力使得学生的心态轻松愉快，思维活跃敏捷，这种师生互尊，情感共鸣，必将推动学生学习的自觉性、主动性。
　　2、倡导小组合作，引导学生进行自主探究学习
　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索。而同学之间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述，而且还可以使学生从别人的意见中发现自己的不足。因此，教学中以学生小组合作为基础，引导学生进行自主探究是一种有效的学习方式。学习化学最好的方法是根据所具备的知识，不断地去探究，从而发现了解新知识。自主探究对于改变学生的学习方式具有重要的意义，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。自主学习应集中地体现在新知识的学习中，应让学生广泛参与，充分地探究与思考，让学生积极主动地始终参与认识的全过程，教师在教学中应重点关注学生学习的过程，而不是结论。探究式学习的过程应该是开放的，它让学生在体验中感悟自主学习的快乐，教师给予学生的不单单是知识的传授、技能的形成，更多的是对动机的唤醒、学习习惯的养成，思维品质的提升，让学生在紧张而饱满的课堂教学中提高自主学习的能力。
　　3、培养学生独立思考能力和自学习惯
　　新课标下，老师要注重培养学生独立思考能力和自学习惯。教学中要突出学生的主体地位，教师在教学中要给学生充分的自由，让他们有独立思考的空间和自学的机会。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，才能使学生的学习变成自主的行为。而作为老师，应使学生对为什么学习、能否学习、学习什么、怎样学习等问题有自觉的意识和反应，能够对自己的学习进行自我计划、自我指导、自我强化。这样既可以了解学生掌握知识的情况，又可以达到让学生在准备和讲解的过程中，通过知识的归纳总结提高自学能力，从而使学生养成独立思考的自学学习的习惯。
　　4、加强学生的动手操作能力
　　化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。传统的演示实验，总是教师做、学生看，导致学生对实验的记忆不深刻，动手操作能力欠缺。因此，把一些演示实验改为学生自己动手操作，不仅可以加深学生对化学知识的理解，还可以增强课堂教学的趣味性，对学生学习能力的提高起到积极的作用。教学中，教师讲完实验的原理、装置、操作步骤、收集方法和注意事项后，放手让学生自己操作，然后让学生对他们实验的成功点和不足之处进行讨论，教师只对学生没有注意到的问题进行集中点拨。这样既训练了学生动手操作技能，又能激发全体学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的环境中完成学习任务，使学生的自主学习能力得到提高。
　　5、改变评价观念
  诺贝尔奖获得者德国物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。新课改背景下，评价的着眼点应是基本技能，而不是以结论的对错作为主要依据。评价的内容应包含：对学生的基础知识，基本技能、学习态度、学习习惯、合作和交流等方面进行评价。对于学生的优点和长处要给予充分的表扬和肯定，使他们通过获得成功体验增强他们的自信心，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。
　　总之，教师要结合教学实践，根据学生的实际情况，探索出相适宜的自主学习教学模式，对于学生学习水平的提高和新课程的实施都具有积极意义。
  参考文献：
  [1] 刘翠荣.  基于学生自主学习能力培养的高中化学教学策略[J]. 新课程研究(下旬刊). 2014(12)
  [2] 王艳光.  高中化学教学中如何培养学生自主学习[J]. 新课程(中). 2015(07)
  [3] 吴成胜.  高中化学教学中培养学生的探究能力[J]. 中学生数理化(教与学). 2016(11)