【正文】  在语文教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。他们就如迟开的花朵，本来就营养不良，加之没有阳光雨露的滋润，发育就更加缓慢。因此教师要注重后进生的转化工作，给他们足够的阳光雨露，让他们也能够像健康的花朵一样茁壮成长，这对大面积提高语文教学质量具有重要的意义。我们许多的语文教师为之做了大量的工作，现就我自己的教学实践总结出以下几点，与各位老师共勉。
　　一、兴趣才是最好的老师
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孔子也认为“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。如果激起学生对所学知识的兴趣，学生就会主动接受教育。
　　上课伊始，创设一个好的问题情境，犹如“一石激起千层浪”，能激活所有学生的语文思维，唤起所有学生对语文世界的好奇心。语文虽是一门具有社会性、人文性和工具性的复杂学科，但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。后进生情感更为丰富，更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通，生命体主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。如何让后进生在语文课堂焕发出生命的活力？我认为教师温馨的教育会沁人心脾，润物无声，达到师生间情感交融。语文后进生多觉语文繁杂而枯燥，在课堂上不是说话就是做小动作，不是睡觉就是看课外书，不关心、不思考，更不想回答问题，甚至对教师的教学有逆反心理和对抗情绪。这时，笔者认为不能大声斥责，要用期待和亲切的目光注视着他（她），用微笑的目光去责备他，后进生便会很快收敛直至停止。情感期待创造了一种和谐的情境，焕发出后进生真正生命的活力，让语文真正走进后进生的心灵，拨动后进生生命的“情弦”，使语文教学绿意盎然。
　　二、鼓励学生树立信心
　　苏霍姆林斯基曾说 “自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，向上的能源，也是高尚的、纯洁的心理品质。”一些使后进生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到预期的教育效果，反而会损伤教育的感情基础。在倡导素质教育和和谐社会的大环境下，对于语文后进生而言，尊重比严格更为重要。“靠近清泉，心灵就会湿润;靠近评价，生命就会舞蹈。”在语文教学中，应注重发挥评价的鼓励作用，从课堂提问题到作业评价，以鼓励为主，给学生树立学语文的信心。老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。正如苏霍姆林斯基所告诫我们的“不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的”。
　　三、让学生体验成功的喜悦
　　语文教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐，学生才会拥有成功的动力。教师要告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能够字迹工整的完成一次作业，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习语文的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己的一次成功。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习语文“成功”的甜头，进一步激发学习语文的兴趣。
　　四、变枯燥为生动的快乐学习
　　语文多为繁杂、冗长的，学生学习起来感觉很吃力，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学中教师以生活中的实际例子作比较，让学生更容易懂。还可以让学生观看与课文相关的图片、视频，使他们身临其境。这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
　　总之，新课程改革并不是要放弃这部分语文“后进生”，只有把好语文后进生的脉，才能对症下药，采取一定策略，有效地调动这些学生的积极性、主动性，使他们由愿学到乐学，直到会学，帮助他们获得知识，提高能力，从而实现新课标倡导“人人都能获得必需的语文”的教育目标。只要我们坚定信心，科学教育，持之以恒，相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。