【正文】  摘 要：听力是英语教学的重要组成部分，而且在考试中的地位日趋重要，已经越来越受到师生的关注。但是纵观当前的初中英语听力教学，其效果并不容乐观，甚至听力已经成为了影响学生英语学习的障碍。因此，我们初中英语教师应当探索和研究提高听力教学的有效方法，使学生的英语水平得到全面的提升。
　　关键词：初中英语 听力水平 学生 培养
　　英语是一门语言，学习它的目的是为了交流，初中英语教学的目标是使学生获得英语基础知识，并能够初步运用英语进行交流。而听是学生进行交流的一项基本技能，而且在听、说、读、写几种技能中，听力一直处于首位，这就表明了听力是其他技能的基础，它是学生输入、学习、获得、吸收语言的主要途径。随着新课程改革的实施，新课程标准对英语听力教学提出了更多的要求，而且听力题在考试中的比重逐渐增大，因此提高初中生的英语听力水平是至关重要的。那么如何提高初中生的英语听力水平呢？笔者根据自己的教学实践总结出了一些具体的方法和措施，现表述如下，以期能够起到抛砖引玉的作用，使更多的英语教师投入到这一问题的研究中。
　　一、激发学生进行英语听力训练的兴趣
　　当前的初中英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语教学任务的首位。兴趣是最好的老师，是学习的动力。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”有了兴趣，学生才会有意愿去学习，才会主动思考和探究，寻找获得知识的方法。因此，在初中英语听力教学中，教师要按照新课程标准的要求，注重激发学生进行听力训练的兴趣，使他们对英语学习保持持久的动力，进而提高他们的学习效果。比如，教师可以搜集一些英文短诗，诗的内容不要涉及太多的生词，然后配上优美的音乐，用多媒体播放给学生，通过听朗朗上口的录音，学生不仅能够明白诗的含义，还能够获得美的感受，会对英语听力产生极大的兴趣。再如，有些英语童话故事是由儿童来录音的，教师可以选取一些浅显易懂的故事让学生听，这样的录音内容对于初中生来说比较简单，播放完录音后教师可以让学生复述原文，学生们为了表现自己“听懂了”，会争先恐后地复述，这样的活动增强了学生听英语的信心，大大地激发了他们进行英语听力训练的兴趣，而且对于学生表达能力的提高也非常有帮助。
　　二、创造良好的听力训练氛围
　　课堂是英语教学的主阵地，是学生习得英语知识的主渠道，也是培养学生听力能力的主要途径，因为学生在日常生活中基本不会使用英语进行交流，缺乏相应的语言环境。因此，我们要充分利用好课堂教学的时间对学生进行听力训练，首先教师要充分发挥自己的表率作用，要多用一些准确简单、通俗易懂的英语来组织教学，尽可能多地为学生创造与英语接触的机会。比如，英语教师在教学时，对于要学习的知识点、重难点等可以提前告知学生，使他们明白每节课学习的主要内容，并且能够集中精力、专心听讲。对于这些内容，教师可以用“daily report”（每日报告）的形式来展示，这样不仅能够训练学生的听力，还使他们明白了一些常用的英语表达方法和习惯，一举两得。其次，教师可以要求学生在课下用英语与同学、老师打招呼，并进行简单的对话交流。总之，我们教师要多为学生营造听力训练的氛围，使他们有更多的机会接触到英语，体会到运用英语的感受，这对学生听力水平的提升非常有帮助。
　　三、联系教材，精选听力材料
　　初中生所学的语言知识太少，各种材料又参差不齐。因此，选择适当的听力材料对学生进行听力训练尤为重要。为了使所选材料既有一定的难度，又使学生能理解和接受，并能提高他们的学习兴趣，教师可以广泛收集各种听力的材料，并筛选一些内容和题型较好的材料供听力课使用。在选择时，教师一定要注意要吃透现行教材，掌握其内容、词汇量、语法项目，把握教材的难点和重点，以及教材进度。
　　1.注意听力材料的思想性和趣味性，要寓教于乐，对学生进行思想品德教育，激发学生学习英语的兴趣。
　　2.重视学生的会话能力，注意扩大学生的知识面，注意听力材料的交际性和知识性。
　　3.尽量选择外籍人士朗读的录音带，使学生逐渐习惯听比较地道的、标准的英语。
　　四、加强对学生听力技能的培养
　　在开展听力训练之前，教师可以向学生介绍与听力材料相关的背景知识，或者提出一些问题，启发学生的思维，让他们带着疑问、任务等投入到听力训练中，使他们的听力具有一定的目的性。
　　在听力训练的过程中，教师要引导学生从整体上把握听力材料的内容，通过抓关键词来进行简要的记录，尤其是关于地点、时间、方位等方面的单词要特别注意，或者采用化简图、列简表的方法来记录材料的意思。如果遇到听不懂的单词或者句子，要立刻跳过，不能揪住不放，否者会影响后面语段的理解。因为有时候理解文章的段落大意，并不在于某一个词或某一句话，只要能够抓住关键词、关键句，段落的大意基本上就能知道了。
　　在听完材料后，针对于还没有找到答案的题目，教师要引导学生迅速进行回忆和整理，根据自己对听力材料的印象，结合具体的问题来做出大胆的推测和选择。
　　另外，学生听力水平的高低往往与他们的阅读量有着密切的联系，阅读的内容丰富多样，积累的词汇就越多，对一些常用的短语就会越熟悉。而且阅读还能够提高学生的语感，使他们了解英语文章的结构、表达方式等。因此，在平时的教学中，教师要鼓励学生的阅读，积累更多的词汇、语法，提升语感，促进他们听力水平的进一步提高。
　　总而言之，提高初中生的英语听力水平不是一蹴而就的事情，而是需要经过长时间的有效训练。这就要求我们英语教师有足够的耐心，将听力训练渗透在日常教学中，创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，不断激发学生的听力兴趣，并把听、说、读、写几种能力的培养结合起来，形成一个系统的教学，使学生的英语综合运用能力得到全面的提高。