【正文】  识字教学是提高学生语言表达能力的需要，是发展学生思维能力的需要，是培养学生良好书写习惯的需要，是学习和继承传统文化的需要。小学《语文课程标准》中明确提出：小学低年级的第一教学目标是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。爱因斯坦说过：对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。低年级学生年龄小，有意注意的时间短，课堂上要抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字教学中，我是从以下方面去做的：
  一、注重课内识字 让学生乐学
　　1、 创设轻松愉快的课题氛围
　　课堂上创设一种民主、平等、和谐的师生关系，与学生亲近，让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，学生对学习有浓厚兴趣，主动性高。
　　在教学识字前，做到：（1）让学生自己学习，独立识字，鼓励学生仔细观察，发现生字与熟字的联系，用学过的方法学习，可以用加一加、减一减、换一换，可以看图识字，可以读拼音识字，可以借助字典识字等。（2）让学生小组合作学习识字。在对小组进行分工时，刚开始，我分为八人一组，由于学生年龄小，自制力和管理能力都不强，效果很差。于是我又改成四人一组，选出一位小组长，效果就明显好多了。教师指导学生组内交流识字方法，发现问题及时调整、控制。在小组长的主持下，组内人人参与学习、交流识字、组词、说话等。（3）抽学生在班级展示，在全班交流识字方法，你是用什么方法来认识这个字的。其他同学仔细听，组内、组与组间都可以补充回答。师生都可以及时评价。评价都用鼓励的语言。（4）鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的、不明白的地方，相互讨论，共同解决问题。（5）鼓励学生自己进行小结，本节课我学会了哪些生字，有哪些收获，学到了哪些知识。（6）对学生本节课的学习内容进行检查，采用齐读、分组读、抽读、小老师教读，做练习等，检查学生的学习情况，及时反馈评讲，发现问题及时纠正。（7）课后及时反思，对该堂课的识字教学方法和学生的学习方法是否收到了良好的效果。有什么收获、还有什么不足，进行反思、总结，便于指导今后的教育教学。
　　2、采用直观教具、现代教学：
  教学中遵循直观性原则，适当运用直观教具：生字卡片、词语卡片，多媒体等手段，使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确、具体。鲜艳的色彩、生动的画面、动听的声音把学生牢牢地吸引，使学生很快识字，很快领悟字词的意思。
  3、多表扬、鼓励学生
　　低年级的孩子思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，就信心十足、干劲十足，会有更出色的表现。我在教学中，以表扬为主，常挂在嘴边的是：你回答的真好！你真棒！你真能干！你真了不起！你真聪明！你是一个爱动脑的好孩子！你是一个细心观察的好孩子！你有进步了，老师为你高兴！等等。有时给予掌声。学生的学习兴趣就更浓了。我班有这样一位孩子，他父母长年在外打工，一直跟着外公、外婆生活。胆子特别小，说话的声音也很小。当我第一次抽他起来认读生字时，他慢慢地站起来，头低低的，不说话，我走到他跟前，亲切地说：请你读读黑板上的生字。他慢慢抬起头，脸红红的，很小声地读，声音低得让旁边的同学都无法听见。我没有批评他，还鼓励他：你今天真棒！能起来回答问题。你真了不起！下次会有更大的进步！果然，第二天我抽他回答问题时，他的声音比昨天大多了。从那以后，他都能积极、主动地回答问题。表扬、赞美的力量真大。
  二、运用多种方法 让学生乐学
　　学生识字的兴趣有了，还要把学习的生字记住。在教学中逐步教给学生好的学习方法，先扶后放，尝试让学生自己当小老师，运用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换去自学，自己去想、自己去说，发现问题、解决问题，并提醒其他同学应该注意哪些地方，如：生字的书写上，多一点、少一点，多一撇、少一撇之类的笔画错误。形近字、同音字混淆所产生的错误。小老师们的兴趣很高，学生们的兴致很浓，课堂上会纷纷举起小手。
　　1、看图识字法：
　　图画是客观事物在纸上的具体反映，比文字更形象、更直观地作用于孩子的感官，符合低年级孩子的思维特点。在低年级的教材中，运用了大量的各种插图，把识字与认识客观事物相结合：看图读拼音识字、看图学词学句、看图填空组词等。在一年级的教材中，学习“休、月、日、火、耳”等许多生字时，都是通过图画直观形象地学习。
　　2、形象识字法：
  在识字教学中运用形象描述、直观演示或联系生活实际来学习生字、理解意思。如：在教学“休”时这样描述：一个人靠着一棵树睡觉。这样学生就很容易认识、理解这个字了。
  3、归类识字法：
  在识字教学中，指导学生从汉字的造法、字形上去把字进行适当的归类。如：认识“江、河、湖、海、洋、洗、溪、泊”等带有三点水的字时，先引导学生仔细观察，发现这些字的共同点、不同点。鼓励学生自己说出：这些字都带有三点水，都与水有关。同时进行拓展：想想、说说，你还认识哪些带有三点水的字。这样，学生不仅认识了本课的生字，还认识了课外的生字，拓宽了知识面。
  三、注重课外识字 鼓励运用
  鼓励学生在日常的学习、生活中学习汉字。平时留心观察，从电视上、街道、广告牌、公交车上等地方去观察汉字、学习汉字、积累汉字。不认识的、不理解的，可以问身边的人，可以问老师、同学。这样会认识很多字。
  鼓励学生读喜欢的课外书：《成语故事》、《故事大王》、《笑话》、《漫画》、《科学家的故事》、报刊、杂志等。让他们去读，去认识其中的汉字，去记住其中的故事。为学生提供展示、交流的平台。每节语文课前，我就抽一位同学上台讲自己准备的小故事、笑话，或者背诵课文、古诗。刚开始的时候，效果不理想。第一次我选择了一位平时各方面都比较好的学生-----刘毅。在上台前，他小声地对我说：老师，我讲的成语故事有点长，背不到。我亲切地对他说：大胆讲吧，没关系！当他站上讲台时，十分紧张，小脸蛋红红的，有点害怕。我马上鼓励他大胆、声音洪亮。于是，他很有礼貌地自我介绍，接着较大声地讲起成语故事《亡羊补牢》，他照着书讲，声音慢慢大起来。他买的这个版本是没有注音的，讲完这个故事，他只错了一个字，这是他课外认真识字的成果。我和孩子们送给他热烈的掌声。同时，鼓励其他孩子下去认识汉字，积累汉字，积极做准备。每天争着讲故事的孩子越来越多。这样，既让孩子学习了汉字，又让孩子运用了汉字，锻炼了孩子说话、语言表达能力，又为今后的写话、习作打下坚实的基础。使孩子各方面的能力得到锻炼、提高。
　　在识字教学中，要根据大纲、教材的相关要求，结合班上学生的实际，努力提高学生学习兴趣，采用适当的教学方法。学生有了学习兴趣，就有了学习动力，有了学习方法，就有了学习效果，识字课也有了味道，也能逐渐提高学生的识字能力。