【正文】  摘 要：加强阅读教学，提高阅读教学有效性是我们改革阅读教学的目标追求。实践中，我们要大力实施读的策略，引导学生读中体验，通过拓展阅读的广度与深度，着力培养学生阅读习惯。
　　关键词：初中语文 阅读教学 实践策略
　　阅读教学是语文教学的重头戏，是培养学生语文素养的重要阵地。加强阅读教学策略创新，是提高语文育人效果的有效保证。然而，传统阅读教学，由于教师教学观念陈旧，方法单一，致使学生既没有语文学习兴趣，又不能感受到语文学习的快乐，没有成就感。因而语文学习效果较差。在倡导高效课堂建设的今天，我们如何开展阅读教学，就成为我们语文教师必须要沉下心来思考的问题。实践中，我们进行了大量探索，获得了一些感受。下面，倾之于同仁，共勉互促。
　　一、阅读教学，必须实施读的策略
　　语文是读的学科，必须要求学生多读。古人说得好：“熟读百遍，其义自见。”没有读的量的积累，就不可能发生质的飞跃，语文素养所包含的东西就不可能得到形成或发展。新课标明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读的重要性，在这儿，也说明了语文素养的达成，很多都可以通过读这条途径来实现。因此，引导学生多读应是语文阅读教学的重要策略之一。我们在思想上不仅要重视读的策略的运用，还要把其落实到实践中去。教研活动中，我们看到很多语文课堂居然没有读书声，不愿意让学生多读，担心误时而没有效果。这是错误的，还语文课堂于学生，其中一个重要方法，就是让学生自主的读。
　　二、引导学生在读中体验情感
　　语文学习是一种体验，阅读过程更需要我们去体验。学生在琅琅的读书声中，亲历“读通——读懂——会读”的语言实践过程后，会获得初步的情感体验，语文是有生命的，语文生命融入主体参与下的不断生成的语境和游动的语流中。语文的学习应该在活生生的语言环境中进行，以往的教材把词语、句子都当作孤立静止的东西来教学，我们的学生总在进行着“谁在什么地方干什么……什么时候，谁在哪里干什么”之类的句子训练。这种句式，学生在牙牙学语时就会了，其实学生缺乏的并不是这样直白的表达，而是如何将在语文学习中的语言，变化成自己的语言。新的教材中看不到这种枯燥乏味的句式训练，取而代之的更多的是在整体感悟上的创意表达，更富文学性和人情味。例如仿写“理想是石，敲出星星之火；理想是火,点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”有的学生写道：“理想是风，卷来浓密的云；理想是云，化作一片及时的雨；理想是雨，滋润久早的大树；理想是树，撑起一片绿荫”；“理想是种子，能够长成参天大树；理想是大树，能够开出鲜艳的花；理想是花，能够结出肥硕的果；理想是果，能够丰满你的人生。”瞧，学生答得多么好啊!反复朗读朱自清的《春》后，学生的灵感火花被点燃、引发，眼中的春雨也就有了生命的色彩：“春雨是白色的，你瞧，春雨撒在梨花上，梨花变白了。”“春雨是五颜六色的，你看，春雨滴在草地上，五颜六色的小花都开了。”……这种学生对文本的独特体验是多么富有灵性呀!
　　三、拓展阅读的广度与深度
　　所谓阅读的广度与深度，就是加大学生的阅读量，拓展阅读面，扩大阅读范围。这是见多识广的前提，是学生海量获取信息持重要策略，通过于此，既读能通思路，开眼界，又能促进学生语文素养的有效提升。我们现行初中学生时间很有限的，课余时间内有选择地尽量多读课外书籍，以扩大知识面，加大知识容量。文、史、哲、经；诗歌、童话、小说、戏剧、散文；高雅的、通俗的作品，都应尽量多读。知识面扩大了，写作水平才能提高，应用起来才能得心应手。如果是写作，那么对作文中所需要的证据、资料、事实、公理、定理等，就都可以从自己所读书中找出答案。如果是开会讨论问题的办法。这和你有丰富的知识分不开。知识从哪里来，其中书本知识来源占得比重很大，故此扩大阅读面很有必要。而对于特别好的文章应精心把握，用心去体会。要求学生读能读出韵味，读出感情；读能理出头绪，读出精髓；读还能读出画面，“诗中有画，画中有诗”的韵味只有在悉心研读中，才能悟出，才能深刻体会。然后才能仔细地揣摩作者行文思路，甚至作者的语言风格等，做到熟读成诵，作为自己习作的典范，这样的范文脑中装得多了，作起来自然也就得心应手。如古人所说：“熟读三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
　　四、加强学生阅读习惯培养
　　好习惯成就精彩人生。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”而作为语文教学的重头戏的阅读教学，更应注重学生阅读习惯的培养。从当今广大中小学生来说，培养他们阅读习惯不仅很有必要，而且还相当紧迫。我们知道，当今的时代是知识经济的时代，各种知识更新快、变化大，我们广大的中学生就要紧跟时代的步伐，不断用新知识来武装自己的头脑。要想获取新知识就要多读书、读好书、养成读书的良好习惯。那么，我们如何培养学生良好的阅读习惯呢？这需要我们从日常教学入手，上课不能上哑巴课，不能没有读书声。在你的语文课中，要安排好学生读课文的有效时间，单个读、小组读、全班学生读，都要有所体现。这样一来，你平素训练多了，习惯会养成自然，学生也会产生兴趣了。当然，这只是读的习惯，关于阅读的习惯很多，如积累的习惯、摘录的习惯、读写结合的习惯等，都需要我们在实践中加以培养，才能让学生的主体意识在习惯培养过程中发挥内驱作用。
　　总之，“阅读”是语文课中的重要任务之一，读不好既影响听课的效果，也不利于口头表达和写作能力的提高，不可等闲视之。实践证明，只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们喝彩的。也正是在这种开放式的阅读教学中；学生的个性得到了张扬，学生的能力有了明显增强，学生的语文素养也有了前所未有的提高。
　　参考文献：
　　[1]姜莹莹，提升初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].读写算，2015年。
　　[2]战歌，提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].速读旬刊，2016年。
　　[3]王薇，让心灵在阅读中飞扬——探寻初中语文阅读教学的策略[J].考试周刊，2014年。