【正文】  摘 要：兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是推动学生持续学习的积极欲望。作为奠基教育的小学数学教学，必然要为学生以后学习奠定兴趣支撑。所以，我们应加大兴趣培养力度，让学生带着浓浓兴趣学习。
　　关键词：小学数学 学习兴趣 培养 实践策略
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学中，我们应根据小学生的特点，竭力摸索培养其热爱学习的兴趣，让学生在学习中感受到学习的快乐，使之学而不累，学而不厌。实践证明，兴趣与爱好是促使一个人获得成功的主要条件，是推动人的内部动力，是学生获取知识的一个重要因素。学生对某一学科产生了兴趣和爱好，教师就要不失时机地给予鼓励和指导，在学好数学和语文的同时，要注意全面发展。鉴于小学生活泼好动的特点，头脑像空气一样纯洁，在不良因素的干扰和影响下，主意容易改变，思想容易动摇，缺乏明辨是非的能力。为排除外来干扰，培养其坚强的意志品质，教师必须采取措施，通过多渠道来提高教学质量来实现教学目的。要善于挖掘教材，从学生实际出发，去激发他们学习的动机。我时常在为怎样培养学生学习兴趣上下功夫。比如课前准备，查找资料，去感受实际，如丈量土地首先要先让学生掌握长度单位和面积等，通过积累了大量资料为今后的疑难问题作好充分准备。这些资料不仅为学生后面的学习作铺垫，还拉近了学生学习的距离，开拓视野，使学生感受到知识来源于生活，在我们身边无时不有知识的存在。温故而知新，复习旧课即新课的开始，新旧知识紧密联系，从而找到学习的起点，有利于今后学习活动的开展。
　　我们要把教学的目光投视到学生生活的当中去，学生的生活更具五彩缤纷，充分发挥和利用学生的潜在能力，是取之不尽，用之不竭的教学源泉，让第一课堂成为学生最感兴趣的课堂，更具有生命力的课堂。因此，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，充分调动学生学习的积极性，使课堂变得生动有趣，不再是枯燥乏味的数字游戏，学生学起来自然感到轻松有趣。尤其是教学高年级数学，不能只让学生单调地死记硬背数学公式，认为只要记住数学公式一切都会迎刃而解，那是错误的。关于数学是什么的问题，数学家科利亚作过论述：数学即解题，就是把不熟悉的题型向熟悉的题型转化。数学是一门主要学科，在当今很受到重视，是因为数学是科学之母。如果说数学是一种语言，它就是精密科学和现代科技的语言，因此数学语言的培养是数学教学的一个重要环节。小学数学教学既要言简意赅又要不失生动，重在培养学生的思维能力和理解能力。数学概念往往运用于我们日常生活之中，数学与我们息息相关，我们的生活离不开数学。在教学过程中，教师很有必要培养学生学数学的兴趣，通过培养兴趣来达到教学目的。
　　在生活中激发学生学习兴趣。数学源于生活，生活中处处有数学。让学生找到数学知识的生活原形，便可以让学生感受到数学就在身边，有让学生解决生活中的问题时，能让学生感受到生活需要数学。这就是“从生活中来，到生活中去”的理念。在教学“角的认识”的时候，我们要先让学生观察一下，在我们周围有没有“角”的存在，若有就请把它们找出来，做到步步到位。可以就地观察，不离开教室，不离开座位；也可以让他们带着问题到室外进行观察，使他们开阔眼界，再作出回答。他们当中有的观察很细致，从门窗到课桌，乃至每一把椅子等等；有的甚至联想到自己衣服上的领子，也是带有“角”的知识，由此发挥想象，拓展思维。然后再让学生对“角”的样子用语言进行描述，做出总结。日常生活中，我们常见的“角”都是很多的，如三脚架、门窗等也是利用“角”的原理来设计的。就这样学生对“角”有初步的认识。也就是说我们身边也有“角”，也有数学知识。
　　新课标指出：“数学在培养学生理性思维中具有不可替代的作用。”因此，我们要运用小学数学教学平台，担当着学生思维能力培养的重要任务，而且应把之贯穿在小学数学教学的整个过程中，引导学生在活动中通过直接参与，以动脑动手相结合来培养他们学习的兴趣，以各种方法去激发他们求知的欲望。在培养其创造能力的同时，要着重开发智力，做到举一反三，由此及彼，由表及里，以此类推，发挥想象，从而扩展学生思维。如1÷1和1-1，看似简单，其实是想通过这一简单的示例来考一考学生的逻辑思维。结果是否相等，有很多学生是答对了，而有一部分学生却被蒙住了，一时回答不上来。类似这样的练习有助于培养学生演绎推理的能力，同时对发展学生思维和创造思维也有所启发。
　　教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如果数学教师不善于营造氛围，激发学生的激情。那么，整堂课就会显得枯燥无味，学生提不起兴趣。没有兴趣，要学好数学是不可能的。也有一些人认为，数学容易学懂，关键是公式，只要把公式记住就行了。如此等等，其实数学并不乏味，不需要外加太多的东西来点缀，数学要寓教于乐，实施生活化教学，我们可以举出一些与数字有关的有趣故事，通过故事引导学生思考。值得一提的是，明代南海才子论文叙述为苏东坡《百鸟归巢图》题的数字诗“天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千石谷！”经运算“天生一只又一只”。就是1＋1=2，“三四五六七八只”，理解成3×4=12,5×6=30,7×8=56，是这几组得数相加之和正好是100只。这首启人智力的诗，满含数理逻辑，读起来朗朗上口，回味无穷，是喜闻乐见的。若不花点心思是很难调动起学生学数学的热情和积极性的。为了让课堂变得生动活泼，教学中力求表达语言生动形象，恰到好处，带有强烈的感情。
　　总之，培养学生学习兴趣是数学教学的重要任务，我们必须加大力度，想方设法进行培养，使之有趣而学，成为有意义的建构内化主体。
　　参考文献：
　　[1]田爱英，小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].学周刊，2013年。
　　[2]曾秀春，浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(小学版)，2006年。
　　[3]李毅，谈在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程(中)，2011年。