【正文】  逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式。作为教师，我们在教育的过程中，除了要传授专业知识，还要努力培养学生的综合素质，充分发掘学生各方面的潜能，尤其是培养学生的逻辑思维能力，通过提高学生的逻辑思维能力，来提高学生各方面的素质。同样，现代社会最需要的也是高素质的综合性人才。培养小学生思维能力,是学生获取知识和发展智力的重要途径之一。在数学的教学过程中,我注重了联系学生的生活实际,让学生动手操作,有力的培养了学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代各个学校教学的基本任务之一。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其一项基本的条件就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
　　一、重视语言训练，完善思维
　　思维语言是思维的外壳。人们思维的结果、认识活动的成就都是通过语言表达出来的。
　　数学语言是一种特殊的语言，它要求准确无误，又强调严密的逻辑性。只有通过教师规范有序的训练，才能提高学生口头表达能力和逻辑思维能力。如：在《认100以内的数》中，就有类似的的训练：“小朋友，笑笑现在想和大家玩一个接龙游戏，好吗？十个十个的数，从10接到100。”“两个两个地数，从2数到16。”又如：教学《9的认识》时，我设计这样的听算题：让学生用“9”说一句话，有的学生表述为：“树上有4只小鸟，又飞来了5只，一共有9只小鸟。”对于这样的回答，我给予充分的肯定和鼓励。因为在语言描述的过程中，学生不仅掌握了新知，又丰富了学生的想像力，拓宽了他们的思维空间。
　　教学大纲指出，逐步培养学生能够有条理，有根据地进行思考，比较完整地叙述。“思考”就是想一想，实质就是一定外部的物质探作活动转化为大脑的认识活动，这是内化的思维活动。每个学生是否开动了大脑，思考是否正确，想的是否有条理，有根据，还要靠思维的工具—“语言”来检验，靠说一说来训练。总之，多让学生说，让每个学生都有说的机会，让每个学生用语言完整地叙述获取知识的全过程，这样坚持训练学生既会想又会记，既培养了学生的口头表达能力，又促进了思维能力的发展。
　　二、指导学生正确思维方法。
　　培养逻辑思维能力，不仅要使学生认识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。为使学生善于寻求正确的思维方向，教学中应注意以下几点：1、精心设计思维感观材料。培养学生思维能力既要求教师为学生提供丰富的感观材料，又要求教师对大量的感性材料进行精心设计和巧妙安排，从而使学生顺利实现由感知向抽象的转化；2、依据基础知识进行思维活动。中学数学基础知识包括概念、公式、定义、法则、定理、公理、推论等。学生依据上述知识思考问题，便可以寻求到正确的思维方向。例如有些学生不知道如何作三角形的中位线，怎样寻求正确的思维方向呢？很简单，就是先弄准什么是三角形的中位线，作起来也就不难了。
　　三、鼓励质疑，培养逻辑思维
　　在小学数学教学中教师要鼓励学生质疑问难。学生肯质疑问难，这是学生勤于思考问题的一个重要体现，勤于思考问题的习惯能够很好地促进学生初步的逻辑思维的发展。
　　教师只有鼓励才能使学生敢于质疑问难。须知学生不敢质疑问难将严重影响班级学习气氛和学生智力发展。怎样才能使学生敢于质疑问难呢？积老师们的经验，首先教师不能扼杀学生中出现的质疑问难的好苗头。学生敢于提问或发表意见是一个极好的苗头，即使是错误的意见或者问倒老师的问题，教师都应予以重视和欢迎，然后加以适当的引导，千万不要在不知不觉中扼杀学生中出现的质疑问难的好苗头。其次，教师要抓住机会鼓励学生大胆质疑问难。我在教学和倍应用题“学校有足球和排球共30个，足球的个数是排球的4倍，足球和排球各有多少个？”（列方程解答）。大部分学生都是把排球的个数设为x进行解答，我进行讲解时，也是把排球的个数设为x。临下课前有一个学生问：“老师，这道题把足球的个数设为x，行吗？”学生的这种质疑，我表示极度的赞赏，对着全班同学说：“老师先要感谢这位小朋友提了一个非常好的问题，大家要向他学习，上课肯动脑，敢提问，大家说，这道题把足球的个数设为x，行吗？大家课后要好好研究一下，我们下一堂课再进行讲解。”总之，只要我们老师多多鼓励学生质疑问难，就一定能培养学生思维敏捷性、灵活性。
　　四、培养空间观念，发展思维能力
　　空间观念是物体形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养和发展学生的空间观念，教学时一定要联系实际。如要使学生获得长度单位1厘米长短的表象，学生要先用直尺量图钉、手指等较小的物体，1厘米大约是1只图钉那么长，食指宽大约是1厘米；要使学生获得面积单位是1平方厘米大小的表象，就要让学生先用边长为1厘米的正方形量一量大拇指指面，大拇指指面大小大约是1平方厘米。通过这样在实际中量一量，比一比，1厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下了表象，形成了空间观念。由此可见，培养和发展学生空间观念过程，也是培养和发展学生形象思维能力的过程。
　　小学数学不仅要向学生传授知识。进行基本技能的训练，而且还要重视开发智力，不断培养学生的思维能力。总之，培养学生的逻辑思维能力的方法和形式是多样的，只要我们教师能根据教材特点，结合学生实际，善于思考学生逻辑思维发展的规律，就一定能在教学中培养出逻辑思维能力出色的好学生。