【正文】  摘 要：数学的抽象性和逻辑性，让很多学生无法从中感受到学习的趣味性，甚至在看不到成功希望中还会将已有兴趣日渐降低。因此，数学教学应注重学生学习兴趣培养，使之保持良好的学习势头。
　　关键词：初中数学 学习兴趣 培养
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是学生持续学习的强劲动力，是学生实现“要我学”为“我要学”转变的原因所在。初中数学由于存有较强的抽象性和逻辑性，让很多学生无法从中感受到数学学习的趣味性，因而在看不到成功希望的过程中兴趣日渐淡漠。如何培养学生学习兴趣，让他们保持学习良好势头就成为我们日常教学必须思考并落实的重要任务。因此，我们必须创新策略，注重细节落实，才能取得良好培养效果。
　　一、创设趣味情境激发学习兴趣
　　恰当的情境创设能使教学跌宕起伏、错落有致，把学生引入到身临其境的环境条件中去，使学生产生想象，对问题有一种欲答不能、欲罢不忍的感觉，从而激发学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生自然地获得知识、能力。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设问题情景，提出一些与所学知识有关的富有启发性的情景问题，把学生引入恰当的情景之中，更容易激发学生的学习兴趣。教学中尤其是对那些巧妙的应用实例，更要不失时机地渗透到课堂教学中去。这种做法，不仅能提高学生对数学问题的感知程度，而且能缩短他们的认知能力与实际应用能力之间的差距，从而使他们产生浓厚的学习数学的兴趣。
　　二、运用鼓励评价激发学习兴趣
　　好学生是夸出来的，初中学生好表扬、好面子的需求不亚于小学生。从心理学上我们知道，学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，动之以情，更要注意发现他们闪光点，予以鼓励，他们就能从中受到鼓舞而努力学习，积极探索。
　　三、运用信息技术激发学习兴趣
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术已作为教学辅助手段在数学教学中得到更多的应用，给数学教育现代化带来了新技术、新观念和新方法。我们知道，多媒体就是集图像、声音、动画和文本于一体的多种教学介质，能充分利用声光电刺激学生的感官，相比常规教育手段，生动、新颖、形象、直观，更能调动学生学习的兴趣。如在教学“中心对称和中心对称图形”时，教师可用多媒体展示生活中一些优美的中心对称图案和常见的图形，通过旋转、连接等操作，提出问题，让学生感受它们的共性，从而得出中心对称和中心对称图形的概念、性质，化难为易，形象贴切，更能加深对知识的理解和掌握。学生在这过程中，由于信息技术呈现的多样性和多感官参与的积极配合，学习难度降低，学生迅速体验到了成功感，因此兴趣更进一步高涨，学习效果自然提高。在数学课堂中运用多媒体技术作用还不仅此这点，最明显地就是就是把抽象难懂的问题形象具体化，化难为易，化繁为简，能有效激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
　　四、搭建实践平台激发学习兴趣
　　参与是有效学习的前提，也是师生互动对话的前提。教学要取得成功，就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。我们知道，兴趣是一种力求认识、探索事物奥秘的一种心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系。心理学家认为，人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探求真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲、废寝忘食的地步。而动手操作是活动激趣的良好策略，引导学生亲身经历数学研究与探索，更能激发学生学习兴趣。在教学中，我们可适时地引导学生进行动手操作，在操作中猜想、探究、思考，从而发现问题。这样能使学生更主动地投入到学习过程中去，迸发出更大的学习热情。如在学习“轴对称和轴对称图形”时，有的老师直接按照自己的思路把知识教给学生后就安排练习，学生只是机械地记忆，似懂非懂，不能融会贯通，甚至有些学生不理解，一提到这部分知识就感到头疼。但如果让学生通过自己动手实验、操作，去探究、去发现轴对称和轴对称图形的性质的话，学生就会感到很轻松，并从中体会到学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
　　当然，能激发学生学习兴趣的方法还有很多，如运用数学故事激趣、合作探究学习激趣等。无论什么方法，我们的目的就是要让学生爱上数学，提高学习效果。这是美国著名教育家布鲁纳曾说的话：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，课堂是的不论是直接激趣，还是间接让学生爱上数学学习的方法，都是我们要探索并实践的良好方法，我们都可结合教学内容和学情实际运用到实践中去，让学生满怀兴趣参与到学习当中。
　　参考文献：
　　[1]陈庆利，浅谈中学生数学学习兴趣的培养[J].甘肃科技纵横，2009年。
　　[2]魏兴坤，如何培养初中学生学习数学的兴趣[J].读与写，2013年。
　　[3]刘晓娟，初中数学教学中学生学习兴趣激发及思维能力培养的实践[J].新课程（教研版），2014年。