【正文】  摘 要：实施有效教学，其目的就是提高教学效率，让学生获得更好的数学教育，能快速提高运用数学这门工具的实践能力。实践中，我们可通过巧设情境教学、灵活教学方法、更新教学手段、加强实践训练等途径进行落实。
　　关键词：小学数学 教学效率 提高
　　实施有效教学，提高教学效率是我们近年来新课改实践的重要目标，也是我们教师为之不懈奋斗的事业追求。但由于受到“仁者见仁”观点的影响，在实践中还是处于所谓的各行其施的做法，其效率问题是很让人寻味的。如何提高教学有效性，我们带着这样的问题，进行了大量探索实践，下面，我结合教学实践，谈谈实践做法。
  一、深入钻研教材，巧设导入情境
　　有效的教学是教师的教和学生的学共同作用的结果。教师的教对于学生来说只是主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要挖掘教材，掌握教材各部分知识的结构，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。明确了教什么，才能选择怎么教，让学生怎么学，研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会积极地去追求、去探究。在数学教学中，我们体会到，只要是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
　　二、灵活教学方法，更新教学手段
　　良好的教学方法是取得教学成功的关键。教学中，我们不能沿袭传统套路，要创新教学方法，特别是不能再“口口相传”，“满堂灌”学生，使学生处于被动接收状态。要通过多种策略，激发学生学习兴趣，使之发挥主体作用。也就是说，在我们对教材的深入研究，摸准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法，选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，只要符合本班学情和教师自身实际的做法，都是有效的。
　　有了良好方法，还需要有良好手段支撑。在教育信息化全面推进的今天，我们在用挂图、实物等直观载体教学外，还要充分运用以多媒体为核心的信息技术手段教学。这是经实践反复证明的行之有效的教学手段。因此，在实施有效教学，提高教学效率的追求实践中，我们更要运用于此。例如在教学《认识圆》这一课中，我在跟学生介绍车轮为什么设计成圆之后，就用课件出示一些典型的圆的图形的图片，配上音乐让生欣赏，然后提问并引出新知内容主题---圆。由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在课的开始就能以生动形象的图吸引住学生的注意力，提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。
　　三、注重数学实践，加强巩固训练
　　数学是研究数量关系和空间形式的科学，是解决现实生活的工具，是一门实践性很强的课程。因此，我们应着重培养学生的数学实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是数学实践。新知教学完成后，并不等于学生就掌握这一知识点的运用，就能变成工具。还需要我们创建平台，使学生所学新知内化成为技能。为此，我们要加强巩固环节的训练实践。
　　（一）要明确训练的目的性。训练时要防止盲目地多练，否则多而杂，抓不往关键，结果加重了学生的负担，效果并不好，训练的内容防止脱离实际，追求偏、难、怪的现象，从每节课来看，应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，反对那种脱离教学内容，急于追求拔高的训练，教师只有对学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，做到心中有数，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
　　（二）训练要注意由浅入深，循序渐进。一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，应用题的语言叙述和题目结构要清楚简单，不要在数字语言上干扰学生对本节课主要知识的理解，在可能的情况下，可以让学生口述或口算一些问题，以检查学生理解的情况，但要注意训练题的形式，避免学生死套书上的语言来回答问题，教师要结合本节课的知识点，自编一些适合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时，教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。
　　（三）不同水平的学生训练时应有不同的要求。为达到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课标要求，我们在面向全体学生的巩固训练教学中，应根据学生的知识基础，学习自觉性和学习的效率来设计分层练习。考虑到这个实际，在教学中特别注意因材施教，在训练中也应经常安排两套作业，这样做，教师花费的时间和气力都比较大，但是满足了不同学生的不同要求，调动了每个学生学习的积极性，让学生产生了成功学习愉悦，使之兴趣更加浓厚。
　　总之，实施有效教学，提高数学教学效率应该是深入解读教材、优化教学方法、建立和谐的师生关系等方面的有机整合。实践中，我们要提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师的我们，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。我相信，只有我们教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，一定会掌握课堂教学规律和教学艺术，从而提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1]康西成，如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代(教师)，2010年。
　　[2]韦平，小学高年级数学教学效率的提高策略研究[J].中华少年，2015年。
　　[3]韩安之，浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].中国校外教育，2011年。