【正文】  摘 要:在大力提倡素质教育的今天，只会写不会说的“哑巴”式英语教育已不符合新的课程标准的要求；尤其是处在打基础的初中阶段，加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的。因此，教师必须认清初中生在口语表达中存在的问题，并找出解决对策，以提高学生的口头表达能力，培养新世纪所需要的人才。
  关键词:初中英语 口语 氛围 语感 评价
　　随着我国市场经济的不断发展，以及与世界交往的日益密切，能讲一口地产、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。这就更凸显了英语教学是让学生运用所学知识与周围的人进行门交流、获取信息这一目标，因此如何培养和提高学生口语表达能力就显得十分重要。下面就培养学生口语表达能力谈谈笔者的几种做法。
　　一、营造说话氛围，激发说话欲望
　　英语对初学的学生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们说话的欲望，那么在培养学生的英语口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
　　首先，在给他们上第一课时，我不会忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语单词：apple(苹果)、banana（香蕉）、chocolate（巧克力）、CD（光碟）、car(轿车)、WC（厕所）、sofa（沙发）……让学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了，让他们感觉到学英语是一件非常容易的事情，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
　　针对一些最基本的日常用语，我精心准备了Salad English让学生观看，育学寓乐，把一些简单的日常用语落实下去， Hello，Hi，Bye. Thank you. I’m sorry. How are you? Fine, thank you. How do you do ? ……然后又让学生观赏小品《老将出马》，由赵丽蓉老师和巩汉林合演的，赵老师的那句London English让学生记忆犹新，“点头yes，摇头no，来是come，去是go,要打招呼喊hello”。还有赵老师演唱的那首Titanic的主题曲My heart will go on把整节课推向了高潮，一位六十几的老太太，英语歌都唱得这么好，让学生意识到作为新时代的自己更应该把英语学好。
　　然后，我向学生提出了用英语向我，同学，自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予英语作业记一颗红心的奖励。学生兴致极高，很快，教室中“Hello, Ms Zhang .” “Thank you, Salina.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。
　　另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。
　　二、教师应尽可能地多用英语组织教学
　　在以英语为母语的国家里，学生们每时每刻都能以各种方式接收到大量的语言信息，随处就能听得到非常地道的英语。而中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，教师可放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这可以烘托英语课堂气氛，创造和谐的语言环境。教师应不断提高自己的语言能力，使自己的语言清晰、准确、流利、地道，具有示范性，这样更能培养学生良好、纯正的口语表达能力。
　　三、要注意培养学生正确的语音语调和语感
　　首先，教师要准确地读出新单词的发音，句子的语调传授给学生，对学生在发音中白发犯的错误要及时纠正。同时要注重学生朗读课文时的语感，告诉他们何处停顿，何处重读，何处 声调、何处 率调，为了加深印象，我在黑板上先写下一个句子：There are some books over there, 然后在 over there 处标上重音，告诉学生这句话重点是强调地点;之后的some books处标上重音，学生们也就明白了此时句子的重点，中心意思就显而易见了。同样语调的不同，重音约移动，体现出说话者的不同心理状。经过训练学生们在以后的朗读中就会注重正确使用语音，语调和重读、弱读及升降调。这样就培养了学生的语感，学生们朗读起来绘声绘色，津津有味。　　
　　四、恰当的评价。
　　课堂教学中，教师要尽可能地挖掘学生的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识地让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。
　　五、口语教学应该严格遵守循序渐进的原则。
　　“欲速则不达”。我们要“从易到难、从慢到快、从具体到抽象”地安排我们的口语教学。英语中的礼貌用语，如“Good morning！”,“Thank you.”等，便是我们口语教学很好的起点和突破口。相信这样的句子，学生一定不会觉得太难。之后，我们便可以进行一些基本的日常用语教学了。如：“What's your name? ”，“How old are you?”，等问题及它们的回答。再待学生们掌握了这些基本的日常用语、有了一定的口语基础以后，我们便可以往下进行段落性的练习。我们可以列出一些相对较为容易的“topics”（主题）供学生练习。如“My School”、“My Family”、 “My Friend”等。学生们经过简单的思考和材料组织之后，便能成功地叙述出一个相对完整的段落。经过这样练习以后，学生们的英语口语一定会有长足的进步，再上新的台阶。再往后我们便可以列出稍微难一些的“topics”。如：“Diet And Health”、 “How Do You Find Watching TV?”等，这些“topics”都要求学生能够具有一定的英语基本功和自己的观点。围绕这些主题，学生们便有能力去进行思考，就会有话可说。天长日久，他们对于英语口语的掌握也就水到渠成了。
　　总之，为提高学生的口头交际能力，教师可通过多种渠道进行口语训练，极大地提高有限课堂的利用来使教师的主导作用充分发挥，同时民使学生的口语达到一定水平，从而促进学生交际习惯后培养的初中能力的提高，为进一步学习英语打下扎实的口语基础。