【正文】  摘 要：新课程形势下的语文课程应该是开放而富有活力的，在倍感压抑的氛围中学生是做到灵思不断、感想无穷的。如今有了现代信息技术平台，我们能从中找到很多资源，它为我们的教育教学活动提供了优质的教育资源，使学生变厌学为乐学，促使他们的个性养成及发展，优化了教学课堂，使其不受地域的限制。教师们通过信息技术，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道，扩大了孩子的视野，给教育发展带来了新的潜力。
  关键词：信息技术；远程教育；语文教学；合理应用；
　　基础教育课程改革全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，使信息技术在各校得以有效实施。改变了教师“手棒书本+手拿粉笔+照本宣科”的传统教学模式，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。要提高教育教学效果，提高学生的学习兴趣是至关重要的，充分利用远程教育资源，是提高学生学习兴趣的有效途径之一。特别是信息化时代的今天，老师完全可以根据教学需要灵活选择和运用多媒体，综合班班通的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的场景来激发师生教与学的兴趣，提高课堂教育教学效果。下面根据信息技术的优越结合自身教学实践，谈谈信息技术在小学语文教学的应用效果。
　　一、运用信息技术资源激趣熏陶学生入情
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而多媒体是集色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛触手可及，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如教学《只有一个地球》时，利用课件制作活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)?②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的)?③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪
　　二、利用远教信息资源促使学生的个性养成及发展
　　基础教育课程改革纲要（试行）中强调“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。这意味着我们的教学目的不仅是传授必要的知识和技能，更重要的是通过教学去促进学生能力的发展。因小学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，这样就导致部分学生对该学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。但“好奇”是学生的天性，恰当地利用好学生的“好奇心”，能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性。很多生活中孩子们无法接触的自然知识、社会知识、人文知识，都能通过网络、卫星传输找到，而这些新鲜事物，正能激发孩子们的“好奇心”，提高学习兴趣，增强学习积极性，扩大知识面，提高学习效率。如学习《地震中的父子》这篇课文时，课文中作者通过对人物外貌、语言、动作描写了一对了不起的父子，但生活在我们这个地方的孩子对地震只是一知半解，用多媒体课件展示地震的场景以及地震中失去亲人的孩子的图片，使学生产生一种特殊的“好奇心”、“同情心”，从而感受到地震给人类带来的灾难，使其更加珍惜今天的幸福生活。
　　三、有效应用信息技术资源优化语文教学课堂
　　在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教学目标、服务于教学。将远程教育恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激发学生对所学课文的“兴奋点”。如:教学《坐井观天》一课时，教师可板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小鸟和青蛙，接着配读音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？提出问题后放映录像，为学生创造悦耳 、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习。又如《珍珠鸟》一课的教学，通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。让学生清楚地了解“我与珍珠鸟亲近的过程，并利用电脑的图象、声音、动画让学生反复的朗读，仔细体会，并仔细观察，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，学生反应不错，文章的主旨的理解水到渠成。
　　四、合理利用远程教育资源助推教师角色转型
　　远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距。所以远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代信息技术条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，改变传统的教学中教师拿着自己编写的教案在课堂上支配着学生学习、牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。现代远程教育为学生提供了巨大的学习空间，学生可以根据自己的基础自由选择学习内容，教师充当着平等、民主的学习活动合作者。
　　总之，信息技术如清风活水，使课堂教学异彩纷呈。如今的教学环境教师要根据学生的认知规律、教材特点、目的要求等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分发挥远教资源在教学中的作用，不断探索语文教学的新路子，促使教学质量不断提高。
　　参考文献：
　　1、 祝智庭 《教育技术培训教程》 北京师范大学出版社 2006年2月第2版 2006年10月第4次印刷
　　2、《面向教师的美国国家教育技术标准------准备好应用技术的教师》中央广播电视大学出版。
　　3、《基础教育课程课堂改革简明读本》华中师范大学出版社(2002)