【正文】 　摘 要：培养学生写作能力需要按照写作规律的要求来培养，培养学生写作兴趣、引导学生观察、积累写作素材、引导写真情实感等途径，加以进行，只要坚持不懈，就能取得良好效果。
　　关键词：小学作文 写作能力 培养
　　作文教学是小学语文教学的重头戏，是培养学生语文素养的重要平台。然而，很多学生“谈文色变”，畏惧写作，究其原因是我们学生感到作文难，要么是无话可说，要么是不知道如何运用语言表达。总之就是不能感受作文成功，体验作文快乐，缺乏写作兴趣支撑，缺乏对生活的观察，无素材来源。因此，培养学生作文兴趣，是引导学生写好作文的前提，甚至是关键。
　　一、培养学生观察能力，丰富语言积累
　　观察是人们认识事物的第一步，也是丰富学生语言积累的良好方式。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。因此，我们要引导学生有序观察，亲身去接触事物，仔细观察事物，从而获得真实、深刻、细致的第一手资料，为写作提供“写作之炊”。只有这样，他们下笔时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种植物，可以在学《仙人掌》这篇课文时，让学生看关于仙人掌的资料图片，使学生对仙人掌生长过程有一个直观了解，对仙人掌的色彩、形态，以及花的颜色、形状等有一个感性认识，并拿出实物让学生观察，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。到写作时，再请学生去观察一种植物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量素材，写起作文就不会觉得难了。
　　二、培养学生写作兴趣，提高写作自信心
　　现行小学生怕作文，说写畏惧，主要就是从未感受到作文成功过，次次失败已让他们信心已尽。因此，如何帮助学生树立写作自信心就显得非常重要。写作中，我们就可以趣为策，培养学生写作自信心。落实到实践中，我们可把作文命题范围设置得比较宽泛些，留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据学生年龄特点和生活环境，选择合适题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想____，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，教师要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
　　三、创设写作情境，培养学生写作想象力
　　想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。而作文就是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说:“想象是创造力。”想象力是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。因此，要培养学生写作能力，就必须培养学生想象力。因此，在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象再创能力。例如“用玩具编写童话”教学时，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也比较充实生动。
　　四、灵活积累方法，鼓励学生自主积累语言
　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班会课、晨读课、大课间时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
　　五、培养写作情感，引导写真情实感之文
　　“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的写作情感。教师应站在学的角度，走近学生生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发真情实感，有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
　　总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
　　参考文献：
　　[1]景毅，怎样提高小学生写作水平[J].都市家教，2013年。
　　[2]蒋双双，网络环境下提高小学生习作能力的策略研究[J].南京师范大学，2015年。
　　[3]王彩虹，谈提高小学生写作能力的方法[J].课程教育研究，2013年。