【正文】  摘 要：没有情感的教育是没有的，情感是教育的基石，是教育的灵气。在数学课堂中实施情感教育，不仅能促进学生学好数学知识，发展数学技能，还能培养学生良好的数学情感、态度，甚至还能为学生将来继续提供的强劲动力---兴趣。
　　关键词：小学数学 情感教育 实施
　　情感是教育的基石，是教育的灵气。情感教育是促进“知情并育”的重要举措，是落实数学“情感态度价值观”教学目标的有效方式。虽然情感作为非智力因素，但对促进学生参与学习，积极思考有较强的内驱作用。数学作为奠基教育平台，不能只有教学，还应有教育，只有二者，才能促进学生学好数学知识，发展数学技能的同时，有着良好的数学情感、态度和为将来继续的强劲动力---兴趣。因此，在数学课堂中，实施情感教育不仅有必要，还需要我们创新策略加以落实。
　　一、营造和谐愉悦教学氛围
　　和谐愉悦的教学氛围，不仅有利于情感教育的实施，还能促进学生思维放飞，智力培养。美国美国著名心理学家罗杰斯曾指出：心里的安全和心理自由是促进创造性的两个条件。因此，在实践中，我们要积极营造和谐愉悦教学氛围，让学生受到情感感染和熏陶。　
　　（一）建立新型的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”我国古人也说到，亲其师，方能信其道。所以，我们要从传统师道尊严中走出来，建立新型师生关系，让学生在爱上老师的同时，乐于教师所教的学科。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
　　（二）重视情感的感染与激励。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。这也是实施情感教育的一项重要策略。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
　　二、创设情感教育实施情境
　　情境是集趣味性与煽情性于一体的一种教学策略，只有过程和内容有趣，我们教师语言激励就能迸出了积极力量，从而达到进行情感教育的目的。实践中，我们应根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，在数学教学中可以采用愉快的数学游戏、生动的数学故事、有趣的数学实验、欢乐的数学比赛、形象的电脑演示等方法吸引学生的注意力，联系学生的生活实际，使学生感受到数学来源于生活，从而引发和调动学生学习数学的情感。例如在教学“工程问题”时，我们可根据学生每天早晨都打扫卫生的习惯，设计了这样一个数学问题：“我们班的卫生区单独让一个人打扫的话，王强得用20分钟，赵虎得用18分钟才能打扫完，如果两人合作一起打扫，几分钟就能扫完?在时间紧迫的情况下，你觉得怎样才能更快地把卫生区打扫完？”通过这一数学问题的解决不失时机地对学生进行了热爱劳动、互相帮助的情感教育，收到了良好的效果。这种结合学生熟悉的生活事例进行的教育，无论是从知识获取的角度，还是情感教育的角度，都能给学生留下更深刻的影响，它远比单纯的说教更有说服力，更容易让学生接受。
　　三、引导学生体验成功学习愉悦
　　学生享受成功带来的喜悦，可以是成功完成了作业，也可是积极思考所带来的成果。但是不是成功、有不有成功，就取决于我们教师对他们是不是有肯定的表示。因此，重视采取必要的激励措施，使学生及时享受到成功的喜悦，就显得极为重要。这就是巩固和深化学生学习情感的内驱力。正像苏霍姆林斯基认为的那样：“在学习中取得成功，是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”这是因为知识的获取来源于艰苦思考中，学生一旦找到了解决问题的答案，就会欣喜若狂，同时会激发他们的学习渴望，从而加速情感的诱发、巩固和深化。据此，我认为在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性评价，是使学生情感正向成长的关键性措施。所谓鼓励性评价是指教师对学生行为运用简单的、适当的鼓励性用语，来达到师生情感交流的目的。欲达此目的，则要求我们做到：在学生获得成功时，要及时对其进行鼓励性评价，如对学生说“你真棒，请继续努力，争取更大的成功”，使他们能及时体验到成功的喜悦，认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，尤其要挖掘其积极的因素，更加重视鼓励性评价，如用“不要紧，再好好想想，我相信你会成功的”之类的用语，从而使学生体验到温暖，正确认识自己的能力、不足和教训。这样，才能进一步激励学生的信心、意志。
　　当然，实施情感教育的途径还有很多，只要我们在教学知识的同时，适时渗透情感教育，以情激趣，以情促学，就能取得良好效果，就可推动学生努力学习。虽然我们数学教学不能象传统那样以德为首，但适时实施是非常必要的。这一点，我们数学教师也应谨记。
　　参考文献：
　　[1]夏凤阁，浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].新课程，2014年。
　　[2]姜美云，浅谈小学数学教学过程中的情感教育[J].情感读本，2015年。
　　[3]郑彦伟，浅议小学数学教学中情感教育的实施[J].教育艺术，2008年。